新课标背景下小学语文阅读生活化教学优化策略

阅读教学在小学语文教学中扮演着不可替代的重要角色。将实际生活融入语文阅读课堂中,不仅能够提升以生活为导向的语文阅读教学质量,而且能够教导学生把阅读中获得的知识和技能运用到实践中去。小学语文阅读生活化教学既要让学生的实际生活走进教学课堂,让学生的实际生活融入教学内容之中,也要让学生能够将所学内容带入实际生活,它们二者之间应该是一种双向促进的关系。阅读生活化教学可以让学生感受生活,观察生活,不再认为语文课本与生活是分离的,从而引起学生对阅读的兴趣,能够更加深刻的理解阅读文本。本论文的研究主要是在实践过程中了解小学语文阅读生活化教学现状,对小学语文阅读生活化教学存在的问题进行分析,针对出现的问题提出优化策略。

核心素养视野下的初中语文阅读教学生活化策略

生活化是语文阅读教学的发展新趋势。语文课程标准明确指出,语文课程要加强综合性,沟通与其他课程之间的联系,沟通与生活的联系。教师应跳出应试的范畴来设计课堂教学,应运用生活化教学策略提升学生的情感表达能力、语言思维能力、阅读素养等。文章以《我的叔叔于勒》的教学为例,浅谈核心素养视野下的初中语文阅读教学生活化策略。

核心素养视野下的小学语文阅读教学生活化策略

对于语文阅读教学的发展而言,教师应跳出应试的范畴来设计课堂教学,应运用生活化教学策略提升学生的情感表达能力、语言思维能力、阅读素养等。鉴于此,本文就核心素养视野下的小学语文阅读教学生活化开探讨,以期为相关工作起到参考作用。

浅谈中学语文阅读教学生活化

语文是一门艺术学科,语文的性质决定了语文教学与生活紧密相连。特别是在阅读环节中,更是离不开生活的指导。因此,在开展语文阅读教学生活化中,教师要注重引导学生的价值观和情感态度,丰富阅读内容和阅读形式,从而引导学生树立生活价值观,将语文教学与生活相结合,不仅能提高语文阅读效率,也是生活化教学充分融入在语文教学中的体现。本文主要分析了生活化教学的定义、语文生活阅读教学的特点以及在语文教学中开展生活化阅读的教学策略。