小学文体阅读知识的炼制思路及其教学论意义

廓清语文课程知识系统的概貌是语文知识研究的方向之一。文体阅读知识是语文课程知识系统的重要组成部分,炼制文体阅读知识可使语文课程知识研究更进一步。小学文体阅读知识的炼制思路是:选择炼制的知识种类,以“年级”和“文体阅读知识”为纵横维度,遵循连续性、循序渐进和继承性等基本原则,归类与筹划小学阶段的常见文体。小学文体阅读知识的炼制结果既要考虑文类特质,又要兼顾文体差异,这对优化教师阅读教学实践及提升学生文体阅读素养均具有重要意义。

乡村振兴背景下农民阅读知识贫困解决路径探索

农村阅读贫困形成的重要因素是农民的阅读知识贫困,主要表现为农民的阅读认知、获取和实施等阅读素养与城市居民的差距较大,是目前农村阅读发展的最大制约因素。乡村振兴战略下的图书馆阅读推广,必须在破解农民阅读知识贫困中准确定位和明确任务,这对于发展农村阅读以至实现乡村文化振兴非常重要。

图式理论在高中学生英语阅读知识体系中的建构作用

在如今的信息时代,阅读有着巨大的价值与作用。图式理论就是当前人们所普遍重视的阅读理论之一。图式是储存在大脑中的知识框架。图式理论指导学习者如何根据自己的原有知识,把自己听到的或读到的,恢复或构成一个图式。这个理论认为阅读本质上是一个积极主动的过程。高效阅读需要学生把阅读文本内容与自己的原有知识及时有效地联系起来。本文结合图式理论,尝试性地探讨在高中英语阅读教学过程中,如何帮助学生更好地建构自身英语阅读知识体系的方法。

高中选修课小说阅读知识的现代视野

一、问题的提出 初中阶段阅读小说。主要从情节、人物、环境三个部分入手，或欣赏其情节的精彩，或品评人物之生动。或感受环境之涵义，并且从中抽象出小说的主题思想。初中学生小说阅读的知识正是从这几方面建构的。

外国文学阅读知识（续完）

一、诺贝尔文学奖金 诺贝尔文学奖金是一项具有国际影响的奖赏。它是以瑞典著名的发明家和化学家阿尔弗雷德·伯恩哈德·诺贝尔（1833—1896）提供的基金而命名的。 诺贝尔生前致力于炸药的研究，并在人造丝、人造革和氢氧焊接技术等方面有许多发明，一生共获八十五项专利权。

“阅读知识”简释

阅读主要是通过读物达到对读物所包含的思想情感的认识。读物，对学习和使用汉语言的中国学生来说，主要表现为一组组汉语书面言语文字符号系统。一学生要理解并吸收读物的内容，就必须对汉语书面言语文字符号系统，包括它的成字特点、构词法则和成句、结段、完篇的法则和规律，有一个大致的了解。从汉语言知识分类学角度来讲，这要求学生必须具备最起码的文字学、语言学、文章学、文学、写作学、逻辑学、修辞学方面的知识。

浅谈如何将课外阅读知识运用于写作中

叶圣陶先生曾说:“阅读是写作的基础。”由此可见,作文离不开阅读,作文得益于阅读,要想写出好的作文没有扎实的课外知识是不行的,但是在现实的教学之中,往往也存在着学生阅读了很多书籍,摘抄了很多好词好句,仍旧是写不出作文。这就需要用一定的方式方法将课外阅读与写作融合在一起。一、激发阅读兴趣,让学生乐读、会读“兴趣是最好的老师”,要想让学生在作文中将自己阅读的文章运用进去,首先在阅读这一环节就需要找一些孩子喜欢读的读物,感兴趣的读物,只有这样才能让孩子能够读下去,乐意读下去。其次,在阅读的读物上,也要让孩子选择一些适合提高作文水平的读物,如经典故事书、作文书。

关于指导幼儿阅读知识学类图画书策略研究

综合教育是幼儿园教育过程中的一个重要内容,尤其是在素质教育时代,学前教育也更多的重视幼儿的全面发展,指导幼儿对知识类图画书进行阅读,可以提高拓展幼儿的思维,促进幼儿的全面发展。本文对幼儿园指导幼儿阅读知识类图画书的策略进行分析和探讨。

沉浸体验与深度鉴赏:小学语文阅读理解的进阶探究

阅读是小学语文学科传承优秀文化、强化知识学习的主要路径,也是落实国家广泛开展读书活动、推进“书香校园”建设的关键举措,更是青少年获得新知、练习新知、超越自我、完善品格的重要方式。从初级阅读来看,要强化基于认知普遍性的小学语文阅读沉浸式理解,有效抓好阅读场域的存在认知、阅读知识的场景渲染、阅读情节的链式创设建设。从阅读进阶来看,要强化基于阐释公共性的小学语文阅读鉴赏式思考,着力推进超循环阅读生态下的整体认知、多元化阅读诉求下的群文审思、主问题阅读任务下的梯队学习。

内隐知识观下的语文阅读教学

在语文教学尤其是阅读教学中，我们经常会碰到这样的难题：花大量的时间和精力教给学生有关阅读的知识，比如：怎样推敲字词，怎样分析句子，怎样选用阅读技巧等，但学生的阅读水平却与我们的期待大相径庭。为什么教给学生的阅读知识在实际运用中会出现这样的困难呢？内隐知识理论或许能让我们得到一些启示。

基于Krashen专题阅读的图式知识习得

本文以图式理论为视角,通过分析Krashen(克拉申)专题阅读理论在阅读图式知识习得中的作用,论述了专题阅读理论作为一种二语学习策略在快速构建并激活阅读者合适的图式知识、增强阅读材料的可理解性以及促进二语习得的有效产生等方面较之传统的"通读"策略所占的优势。

全民国防知识阅读趋冷的原因分析及改进对策

全民国防知识阅读是加强全民国防教育、培养全民国防观念的重要途径,对推动强军实践,实现中华民族伟大复兴的中国梦具有重要意义。然而,调研发现,全民国防知识阅读的形势正日趋冷淡,人们对国防书籍阅读关注不够,投入不多,国防知识学习成了全民阅读的短板和弱项,与全民阅读无处不在、无时不在的社会氛围不相协调,影响了全民国防素质的锻造,亟须采取有效措施认真加以改进。

阅读知识点梳理

同学们，经过这一段的学习，大家一定增长了不少阅读知识。为了帮助大家更好地复习，现将阅读知识点梳理如下，以便加深巩固。1．初步把握文章主要内容，体会文章的思想感情。

浅谈说明文阅读知识方法

说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁。它通过揭示概念来说明事物特征、本质及其规律性。介绍我们未知的事物或原理，知识性与科学性很强，又称为科普文。初中语文第三册，重点培养说明性文字的读写听说能力，它是由第二册重点培养记叙性文字的读写听说能力的基础上，过渡而来的。况且，说明文是以说明为主的，说明也是常见、常用的表达方式之一。说明文同人们的生产、工作和生活有着密切的关系，是文学作品所无法替代的。学生的说明能力强，在社会生活的各个领域中将会发挥重要的作用。可见，学好说明文，树立明确的目标，今后能更好地服务于社会。

借助群文阅读 夯实语文素养

阅读是小学阶段非常重要的课程内容,为了有效提高学生的阅读能力,提升学生的语文素养,教师需要不断优化和创新阅读教学模式。群文阅读是一种较为新型的阅读教学模式,主要指围绕某一个或多个阅读主题有计划、有目的地阅读一组文章,并对文章的内容及主题进行深入探讨。这种阅读模式可以使学生丰富阅读知识,提升阅读能力,增强阅读感悟,继而提高阅读教学效果。群文阅读不仅可以满足学生多样化的阅读需求,而且有助于提高学生的综合素养。

基于核心素养的高中语文阅读教学探究--从“教会知识”转向“教会学习”的策略

本文论述在语文阅读教学中促进学生学会学习,提高教学效率和语文核心素养,从"教会知识"转向"教会学习"的策略:树立正确的阅读教学观,实施网络式学习方法;设计和编制校本阅读教材,实施"小而精"的阅读练习;以阅读为主线,构建阅读文本知识系统;重视阅读教学的过程和方法,培养语文核心素养。

我国阅读教学改革的突围之路

阅读教学向来是语文教育的重中之重。综观十余年的课程改革,我国阅读教学在新的课程理念引导下,虽然彰显了革故鼎新之势,但新的理念在实践的运作过程中却暴露出诸多问题,使得阅读教学有效性面临严峻考验。我国阅读教学改革依然任重道远。基于教学论立场整体考察,我国阅读教学改革须从教学目标、教学内容、教学原则、教学策略、教学评价以及师生关系等多重维度进行全面调适与修缮。

高中生英语阅读素养的构建

阅读教学是英语教学的重要组成部分,也是提高学生英语能力的一条重要途径。随着英语学科素养的提出,如何重新确定英语阅读教学目标,如何改进英语阅读教学方式,如何在英语阅读教学中使学生产生从阅读知识到阅读能力再到阅读素养的递推式嬗变,从而使英语阅读教学更好地满足学生发展的需求,是英语教师需要着重思考的问题。

增长与淘汰:我国语文课程知识建设70年

新中国成立70年以来,我国语文课程知识建设有了长足的发展,大致经历了三个时期。新中国成立初期的汉语、文学分科实验促使了中学汉语语法知识体系和文学知识体系的系统建构,逻辑知识也在这一时期纳入语文课程。“文革”后的新时期,语文课程知识建设更加自觉,确立了明晰的语文课程知识框架,有了明确的知识选择标准,遗憾的是逻辑知识在这一时期被淘汰。新课改初期颁布的语文课程标准引发了关于语文知识的争论,争论中达成“重构”有助于学生语言能力发展的语文知识的共识。从新课标教科书到统编本教科书“阅读知识”得到积极的建设,统编本中逻辑知识回归。

阅读方法的整体设计与炼制

阅读教学历来是我国语文教学的主体内容,阅读知识的开发却远不及写作、文体、语法、修辞等其他语文课程知识。阅读方法是阅读知识的核心内容,也是语文方法性知识的重要组成部分。义务教育阶段的统编本语文教材有意识地梳理或开发了一些阅读方法,2017年版高中语文课标也有阅读方法的相关要求,但与义务教育课程标准的要求几乎没有区别。并且明确提出的严格意义上的阅读方法均在二十世纪三四十年代就已经提出。2017年版高中语文课标对阅读及整本书阅读的要求极高,18个任务群中至少有11个任务群明确提出了整本书阅读的要求,整本书阅读及其教学是否需要阅读方法的支撑,答案不言而喻。然而,作为语文方法性知识的阅读方法的开发则明显滞后。本文力图做一点尝试。