借助科学阅读培养学生生物学科学思维能力的策略分析

核心素养的培养是现阶段教学改革的一大方向。对于生物学而言,科学思维能力是其核心素养的重要构成部分,教师应正确认识科学思维能力的构成与意义,并设计有针对性的培养策略。相关研究表明,科学阅读是推动学生科学思维能力发展的一种有效方式,教师应探索利用科学阅读推动学生科学思维能力发展的有效方法。文章对借助科学阅读培养学生生物学科学思维能力的策略进行了分析。

以科学阅读为抓手,做好科学教育加法

为科学教育做加法,是新时代科学教育的新使命、新任务、新挑战。广大学校和教师可以以科学阅读为抓手,发展学生科学素养。具体来说,可以依托科学课堂,做强做优科学阅读;依托科技社团,拓展延伸科学阅读;结合家校共育,持续放大科学阅读;加强馆校协同,深度推进科学阅读。

小学科学阅读的概念重构与实施策略

科学阅读既是教师进行科学教学的方式,又是学生进行科学学习的方法。小学科学阅读是引导小学生在阅读科学类文本的过程中提取科学要素,并逐步形成科学观念、发展科学思维、指导探究实践、培育态度责任,进而提高学生科学核心素养的课内外学习活动。在小学开展科学阅读的具体策略包括:巧用文本,优化课堂教学效果;加强指导,提高自主阅读效能;整合建构,创生跨学科教学活动。

科学阅读的概念、内容与指导策略

在科教兴国发展战略、培养科技创新人才和深入推进全民阅读的宏观背景下,科学阅读的提出有其重要地位。科学阅读的内容资源,既有作为儿童阅读范本的语文教材,也有广泛的自然科学类书籍,其中具有科学性、人文性、儿童性、复合性的儿童绘本是独特且有拓展空间的科学阅读资源。本文提出科学主题统整下的大单元教学思路,以及开展科学阅读指导和教学活动的具体策略。

以思维发展为核心的科学阅读教学实践研究——以“不简单的杠杆”为例

科学阅读,对于学生的科学知识积累、科学思维发展以及科学态度养成均有着不可忽视的作用。当前,对科学阅读的探讨主要针对其作为语言学习方式展开,鲜少从思维层面对其进行深度探索,在阐释科学阅读教学发展之必要性后,厘清思维型科学探究教学理论内涵,然后在该理论指导下构建以学生思维发展为核心的科学阅读教学发展路径,以期为科学教师实施聚焦学生思维发展的科学阅读教学提供理论支撑和实践参考。

从标准到课堂:小学阅读教学科学化探析

阅读教学科学化的过程是转化、落地、创生标准的过程,不仅使标准融入教学,而且使教学与标准相互作用、彼此优化。小学阅读教学科学化表现出课程标准校本化、单元框架学程化和学业评价动态化等“结构—能动”性课程教学改革特点。《义务教育语文课程标准(2022年版)》可创造性转化为三类校本课标:全学段阅读学业质量标准、全过程阅读学习进程标准、全方位阅读教学专业标准。校本课标可适应性落地为三个层面的学程化单元框架:基于关键能力统整知识、基于学业进程设计任务、基于学生参与建构体验。校本课标还可结构性创生为三个时段的动态化学业评价:课堂教学中的学生自评、课时结束后的作业诊断、单元结束后的阶段测评。

小学科学阅读教学实施策略研究

科学阅读是小学科学课堂重要的学习活动和学习方式之一。本文从分析2017版苏教版新教材中科学阅读内容出发,结合教师在小学科学课堂中指导学生开展科学阅读的实践研究,提出了选取材料,打下阅读基础;设置问题,激发阅读动力;授予方法,助长阅读质效等可遵循的路径。

面向科学素质培养的科学阅读内涵及要素解析

科学素质是公民素质的重要组成部分,党和政府历来非常重视我国公民科学素质的提升。阅读作为公民的一项权利,对提升公民道德和科学文化素质有重要作用,并得到国家立法。青少年作为我国未来发展的根基,加强科学阅读教育显得尤为重要。面向科学素质培养的科学阅读,是一种具备内容上传播真正的科学知识,方式和功能上有益于构建和提升科学能力,行为上反映科学态度的阅读活动。以阅读的理论研究成果为基础,可以提炼出科学阅读包括科学阅读内容、科学阅读行为、科学阅读方式和科学阅读功能四个基本要素,这四个基本要素之间的联系构成了科学阅读的基本结构。

基于科学素质提升的科学阅读教学模式实证研究

在科学技术高速发展的时代,提高公民科学素质是建立高素质创新大军、建设创新型国家的根本途径。当前,我国中小学生的科学素质结构仍存在较大缺陷,亟待改善。研究表明,科学阅读对于学生的科学知识积累、科学思维养成以及科学态度形成大有裨益。通过对义务教育阶段学生科学阅读状况的调查和分析,创建了以科学阅读为主的课堂教学模式,以提高学生的科学阅读能力,进而提升学生的科学素质。

我国科学阅读类图书出版的前瞻性分析

科学阅读是探知意义的活动,是从科学的多种表征形式中构建意义的尝试。科学阅读与科学普及、语文阅读既有区别又有联系。科学阅读类图书应具有真实性、科学性、深入性与广泛性等几大特点。我国科学阅读类图书的出版,将对我国图书出版领域、儿童科学素养的提高,以及科学阅读新风尚的出现产生深远的影响。

我国科普读物教育功能的缺失及解决策略——科学教育视阈下的科学阅读

人们越来越注重对儿童科学素养的培养,希望儿童通过科学阅读,开阔视野,掌握更多的在课堂上没有学到的知识。科学阅读本应承载着如此强大的教育功能,但作为其载体的科普读物,从目前的状况来看,并不令人满意。

运用科学阅读策略提高中学生的化学学习能力

科学阅读是科学学习的重要组成部分，将科学阅读策略应用于化学学习中，有利于学生对化学概念和化学知识的理解，有利于学生将新知识、新概念整合到自己的认知结构中，从而达到有意义的学习。

科学课中科学阅读教学的实践与思考

科学课中,科学阅读扮演着重要的角色。科学教师要充分认识到科学阅读的教育功能,将有效的、系统的科学阅读纳入到科学课的教学环节中去,这样,学生才会更好地、更主动地去阅读、理解、掌握科学知识,促进科学学习,提高科学素养。

科学史阅读与科学精神的培养

“科学精神”是学生发展核心素养的重要内容之一,科学史阅读能帮助学生深入科学本质、体验科学方法、感悟科学精神,同时有助于提高学生的科学阅读能力。本文以初中生物学科为例,结合教学实践,探讨如何根据初中生的认知特点,开发合适的科学史材料,并指导学生运用“科学探究流程图策略”“自我提问策略”进行科学史阅读,使得科学史学习最大程度地促进学生核心素养之科学精神的培养。

加强科学阅读 提升科学素养

在科学教育中融入有效的、系统的科学阅读,可以促进学生的科学学习,提高学生的科学素养。该文从科学阅读的目标、类型、方法、教学策略的开展进行实践和研究,以期对探索科学教育新途径有一定启示。

刍议早期科学阅读活动的开展

早期科学阅读活动是幼儿园科学教育的重要途径之一,也是幼儿园课程开发的新领域。幼儿园应整合和运用各方面的资源,选择适合幼儿阅读的科学图画书,构建适合各年龄班的科学阅读活动内容体系,采取多种方式对幼儿的科学阅读进行指导。

用科学阅读观引领大众阅读新潮

以文章读者为主体的大众阅读已进入读纸与阅网各擅其长的时代,要辩证看待大众阅读的功利性、娱乐性、快餐性;"三种书"的"大阅读教育"应以纸本书阅读为主导,学会用经典文本的"深阅读"带动网络文本的"浅阅读"。

学科能力发展导向的科学阅读表现模型及教学策略研究

在已有研究的基础上,构建了科学阅读表现模型。通过探查学生自主科学阅读的表现,发现学生有三种科学阅读方式——关注命题结论、关注认识发展、关注本源问题。以学科能力活动检验学生自主科学阅读的效果.发现高水平的科学阅读方式与高水平的学科能力表现具有相关性。基于探查结果设计并实施了“分子间作用力与物质性质”科学阅读教学案例,归纳抽提了科学阅读教学策略。

交通运输专业建设《文献阅读与科学研究方法》课程的思考与设计

交通运输专业是当前发展迅猛、知识更新迅速的交叉复合型专业,社会经济的发展和国家"一带一路"、行业"走出去"战略对学生培养提出新的要求。在分析《文献阅读与科学研究方法》课程需求的基础上分析了课程建设思路,认为《文献阅读与科学研究方法》课程的设计和加入能够使得交通运输专业的毕业生构建完整的知识获取闭环。

对科学阅读的研究与思考

阅读作为一种核心素养,是任何学科领域正式学习的重要基础和途径。为了让学生能够清楚了解科学阅读,学会科学阅读的方法,对科学阅读及其阅读内容进行了相关的界定与描述,同时对科学读物进行了分类,主要分为科学教科书、课外科普读物、基于媒体的科技新闻以及科学美文,并对每一类型的科学读物的阅读内容加以举例说明,同时对不同阅读内容的适用人群做了简单的阐述。