评价理论视域下人教2019版高中英语教材(必修)阅读语篇的态度资源研究

基于评价理论,从态度系统的情感、判断、鉴赏资源对人教2019版高中英语教材(必修)中的阅读语篇进行定性定量分析,旨在揭示语篇中态度资源的分布、使用频率及其隐含的作者态度,以期帮助英语学习者更好地理解阅读语篇。研究发现,该教材(必修)阅读语篇中的态度资源呈现正面积极、明确清晰的表达特点,而情感资源、鉴赏资源则是态度资源表达的主要手段。

及物性视角下阅读语篇的生态话语分析:以外研社版高中英语教材为例

本文以外研社版高中英语教材中与自然环境相关的阅读语篇为语料,从系统功能语言学及物性视角对小句的参与者和过程进行分析,旨在探讨生态保护观如何通过各种过程类型进行表征。研究表明:相关阅读语篇主要通过物质过程、关系过程和心理过程对文本中的生态保护观进行表征。此外,对教材语篇的生态话语分析,能够为教师授课及教材编写提供借鉴。Drawing on Transitivity in Systemic Functional Linguistics, this paper makes an analysis of participants and processes in clauses employed in environmental reading texts in the senior high school English textbooks of FLTRP, and further probes into the representation of ecological view. The results show that the ecological protection view is mainly represented by material process, relational process and mental process. In addition, the ecological discourse analysis of text can provide reference for teachers’ teaching and the teaching material compilation.

核心素养导向下的小学英语语篇阅读教学实践

语篇阅读教学是小学英语教学的重要阵地。文章以《新思维小学英语》4A Chapter5“Animals big and small”Part C板块的语篇为例,阐述在语篇阅读教学中培养学生核心素养的有效策略,以期提供一定的教学参考,推动小学英语育人目标的实现。

基于整体性语篇意识探讨小学英语阅读教学策略

语篇阅读教学在小学英语教学中地位较为突出。英语学科核心素养主要包括语言能力、学习能力、思维品质和文化品格四个方面。小学英语教学的主要目的是夯实学生的知识基础,使其接受语言的熏陶。教师要在小学英语语篇阅读教学过程中结合“生活即教育”的教育理念,重点培养学生的核心素养,从学习能力、自主探究、团结协作、多元表达等方面做好具体的教学工作。鉴于此,基于整体性语篇意识探讨小学英语阅读教学策略。

初中英语分层阅读教学的实践策略——以译林版初中英语九年级上册阅读语篇“The shortest player in the NBA”为例

在初中英语教学中,开展阅读教学是培养学生核心素养的重要途径。初中英语教学应面向全体学生,兼顾初中生在语言认知、学习兴趣以及学习能力等方面的差异,促进学生英语核心素养的发展。基于此,以译林版初中英语九年级上册阅读语篇“The shortest player in the NBA”的教学为例,阐述从设置预学任务、制订分层目标、开展多元活动、实施分层评价和设计分层作业五个方面,进行分层教学策略的分析。

初中英语语篇阅读的测试与评价

语篇是英语教学最基础的言语单位,在初中英语试题中注重对文本的解读,对语篇阅读的能力考查也是整合性发展学生英语学科核心素养的出发点和立足点。本文将从近三年重庆中考英语语篇阅读的命制原则、命制关注点、以及试题命制现状等角度对初中英语阅读试题命制进行评价与反思,希望能为今后的英语阅读试题命制提供一些建议。

关于高中英语语篇阅读教学中开展读后续写的策略探析

在高中英语教学中,阅读和写作技能的发展变得愈发重要,并且阅读和写作之间具有紧密的联系,在语篇阅读中开展读后续写教学可以提升学生的英语阅读和写作能力。因此,在高中英语课堂中实施读后续写策略是必要的。基于此,本文首先分析了读后续写对学生学习的意义,挖掘了读后续写的价值,其次从多个角度探索了实施这种方法的有效策略。

基于大单元主题意义指导的初中英语阅读语篇深度解读

在新课程改革不断深化的背景下,大多数初中英语教师都在不断地更新自己的教育理念,不断改革创新,努力为学生创造一个更好的英语学习环境。因此,初中英语英语阅读教学中,教师也应采取更为恰当的方式指导学生阅读理解。本文旨在探讨在初中英语阅读教学过程中,如何将大单元主题意义分析应用于初中英语阅读语篇深度解读实践中,并探讨相关的优化路径,希望进一步提高课堂教学质量,增强学生对英语课文的兴趣,增强学生对英语课文的理解能力。

初中英语单元主题阅读语篇群资源的开发与实践思考

主题意义探究是实现语言与思维、知识与能力等融合发展的重要途径。但在教学实践中,教材部分单元的主题阅读语篇内容缺乏探究性,语篇材料也不丰富,不利于主题意义的深入探究。因此,教师要突破教材局限,在教材外开发主题阅读语篇材料,开展单元主题阅读语篇群教学。结合教学实例,从教材语篇的分析、单元主题阅读语篇群的建立、语篇群教学、课外拓展阅读四个方面阐述在初中英语教学中开展单元主题阅读语篇群的教学实践与思考,旨在实现主题意义的深度探究,发展学生的核心素养。

结构化知识在高中英语并列结构式阅读语篇教学中的应用

阐述结构化知识的理论基础,认为结构化知识能帮助学生在零散信息间建立有机关联,形成围绕特定主题的知识结构,实现深度学习。以英语学习活动观为视域,将结构化知识应用于高中英语并列结构式阅读语篇教学,并结合课堂教学实例,探讨在学习理解、应用实践、迁移创新三类活动中生成、内化、应用结构化知识的具体操作方法,以帮助学生构建和完善知识结构,加深理解和认识主题意义,从而提升阅读效果。

基于语篇阅读的初中英语课程思政点探究

介绍选定初中英语课程思政点的方法——语篇解读。为发挥英语学科的育人功能,落实英语学科的育人价值,以人教版(Go for it!)初中英语八年级教材中的部分内容为例,探索如何从个人、社会、国家三个角度选定初中英语课程思政点,主要涉及健康身心、守法诚信、自强合作、中国优秀文化、中外文化对比等。

语篇阅读学视域下的整本书阅读

文章引进语篇阅读学理论,从语义教学、语形教学和交际教学三个模块切入,在语篇认知的视野下对作品进行结构分析、体裁分析、语体分析、语境分析和篇章分析,在语篇审美的视野下对作品进行欣赏品读,以期达到培养学生批判性思维、实现知识迁移和运用的教学目的。

基于核心素养的高中英语沉浸式语篇阅读教学探究

语篇是语言学习的重要载体,阅读教学是高中英语教学中的关键部分。当前,大多数教师依然采用传统的阅读教学方法,不能有效引导学生把握文本内涵和作者的写作思路。高中英语沉浸式语篇阅读教学就是基于高中英语学科核心素养,运用有效的手段,发挥学生的主体性,真正激发学生思维的教学方法。笔者在研究了大量文献的基础上,结合日常教学实践探索,进一步完善高中英语沉浸式阅读教学的理论原则、策略和实施方法,立足于学生,因材施教,提升英语阅读教学的效果。本文基于英语学科核心素养,对高中英语沉浸式语篇阅读教学实践进行研究,并提出实用性的建议和对策。

基于认知心理学理论的初中英语语篇阅读教学策略

基于新课程改革背景下初中英语教师面对阅读教学任务及要求的变化,积极探索更高效阅读教学策略的背景,文章以基于认知心理学理论的初中英语阅读教学策略研究为题,首先阐述了现阶段初中英语语篇阅读教学存在的实际问题,之后简单地介绍了认知心理学理论的内容及以其为指导思想开展语篇阅读教学时需要考虑的几点问题,最后就基于认知心理学理论的语篇阅读教学细则展开具体论述,希望能够为新课改后处于迷惘中的初中英语教师提供有效参考。

高中英语语篇阅读教学中开展读后续写的策略

读后续写不仅能够提升学生的阅读理解能力,还能够增强学生的语言运用和表达能力,是提高学生英语学习水平的重要渠道之一。在当前的高中英语学习过程中,教师要深入了解学生学习情况,选择恰当的语篇作为练习材料,引导学生分析理解原文结构框架,把握文本的情感基调和中心主旨,合理运用衔接词等进行读后续写。

英语六级与考研英语仔细阅读语篇难度对比——来自语料库的证据

本文采用语料库方法对近年来大学英语六级、考研英语(一)、考研英语(二)的仔细阅读语篇难度进行了比较。研究收集了近年来三种考试的共计144篇仔细阅读文本,然后从词汇复杂度、句法复杂度、易读性和主题覆盖四个方面分别进行了分析,以考察三种考试仔细阅读语篇难度上是否有差异以及有怎样的差异。研究发现:总体而言,英语六级与考研英语(一)阅读语篇难度基本一致,且明显大于考研英语(二);英语六级阅读选材比考研英语更加广泛,对考生非语言知识储备要求更高。本研究对大学生英语学习和备考六级或考研英语具有参考意义。

课程思政视域下初中英语阅读教学实践研究

课程思政视域下初中英语阅读教学是以立德树人为教育的根本目标,由教师进行文本的分析和解读,通过学习理解、应用实践和迁移创新的教学实践活动,引导学生深度探究语篇中蕴含的育人价值。在阅读教学过程中教师致力于传授知识、培养能力与引领价值,进而提升学生的英语核心素养,增强育人效果。教师应提升对课程思政的认识,整合教学内容,挖掘并利用课程中的思政元素,拓展多模态语篇阅读;采用创新的教学方法,提升课程育人效果;完善育人评价方式,提高课程育人的品质,推进初中英语阅读课程思政的有效落实。

初中英语阅读中语篇与语法多维教学融合的实践探究

当下初中英语阅读课堂中,学生对语篇和语法的关联性把握不足,基于二者相辅相成的关系,坚持“教学内容,相互关联”“循序渐进,注重实用”“互动互语,沟通交流”“突出主体,创新教法”的原则,进而实施英语阅读教学融合语法内容的实践,将能有效解决这一问题,进而达到掌握语言知识,增强英语综合能力的目的。

基于主题意义探究的高中英语语篇阅读教学探讨

新课程标准下,聚焦核心素养培养的英语语篇阅读教学,关键在于提升学生的语言能力、文化认知、思维发展等.所以,教学过程应该以主题为指引,借助多形式的语篇,依托学生既有的语言文化知识,通过学习思考、应用、迁移创新等各种教育教学活动,在剖析、实践过程中,培养学生的语言能力,建立文化认知,培养学生思维发展,提升学生的英语核心素养.

英语学习活动观在高中英语阅读语篇中的应用

《普通高中英语课程标准(2017年版)》明确提出,英语教学的目的就是培养学生的英语学科的核心素养。英语学习活动观是强有力的抓手,尤其是在每个单元最重要的“阅读和思考”版块中运用它,能够很好地杜绝英语阅读教学只停留在理解文章表面意思的肤浅做法,引导学生由表及里地逐步深入挖掘语篇,培养学生逻辑思维能力,并能联系学生的学习和生活实际,树立正确的价值观。