叶圣陶精读思想对中学阅读教学的启示

教师指导缺失,阅读的基础训练缺失,是当前中学阅读教学明显存在的问题。叶圣陶先生的精读思想是对精读的正本清源,也是对当前中学阅读教学之偏颇的纠正。他的精读思想启示我们:阅读教学要扎扎实实地做好指导工作,要让精读、略读发挥各自的作用,相互配合;要走出精读指导是逐句讲解的误区;每个阶段的精读指导,都要在追求实效上下功夫。

谈小学英语阅读教学中的精读教学

小学英语是整个英语教育的起步阶段,那么在英语教育的初级阶段,一定要把握重点,学习英语的目的是能够熟练地使用英语交流与写作,而阅读恰恰正是写作的前提,只有学会阅读才能着手开始写作。阅读是小学英语教学任务里的重点难点,由于阅读的英文材料并非是由单个的英文单词堆砌而成的,因而学生在掌握了大量的英语词汇的前提下仍然不能自由地阅读,所以小学英语阅读精读教学就显得颇具实际意义。

“精读·略读·课外阅读”一体化助力小学语文阅读教学

统编小学语文教材在区分精读和略读的同时,纳入课外阅读,助力学生实现精读·略读·课外阅读的一体化,理解阅读内容,获取阅读方法,锻炼阅读能力,实现阅读的提质增效。基于此,教师应立足统编小学语文教材特点,遵循多样原则,运用适宜策略,进行“精读·略读·课外阅读”一体化教学。文章将以教学原则和教学策略为重点,论述小学语文“精读·略读·课外阅读”一体化教学的具体策略。

从苏轼到朱熹:“选精读熟”观的方法论探析

本文以当今"碎片阅读"现象为引子,通过评介中国古代读书人所曾奉行的"钞读法"及其知识效能,指出苏轼、黄庭坚、朱熹等一以贯之的读书观是"选精读熟",一致反对的浅陋学风是"苟简读书"。因此,理解并掌握宋代先贤的读书观和读书法,或有助于解困当代读者在信息巨浪和知识大潮裹挟下发生的求知迷茫,缓解其阅读焦虑情绪,以寻求更切合个人知识追求的阅读路径和学习方法。

论初中英语精读教学

阅读能力的高低体现对语言掌握程度的好坏,阅读,不仅在学生们的英语学习中占有重要的地位,在学生们步入社会之后更是一种不可或缺的能力。所以,每个阶段的学生在学习英语时都应重视阅读能力的提高,笔者现就探讨对于初中的学生们,教师应该怎样教学阅读的精读。

浅析旨在交际的日语阅读教学中的几点问题

在日语学习中,“精读”式的阅读法会妨碍学生阅读能力的发展。阅读能力应该是“从上下文中寻找出判定几种具有可能性的语意的线索,并进行推理和验证”的能力。因此,教师需要指导学生拥有思辨式读解的能力。

大学生英语写作存在的问题及教学策略初探

传统的英语教学模式以及一些客观原因导致了大学生普遍认为英语写作是一个大难题。大学英语写作强调具有丰富的背景知识、正确的英文思维方式,以及对语言的灵活运用。教师在实际的课堂教学过程中,应该以上述三个方面为基础,从扩大学生的知识面,引导学生精读阅读文章,辅导学生构思作文,督促学生提高写作速度,引导学生模仿写作,认真为学生批改作文等方面来帮助学生实际提高写作水平。

英语原版读物的正确打开方式

通过阅读英文原版书提升语言能力,是一种有效又有趣的学习手段,既能接触原汁原味的英语,又能尽享文学之美,一举两得,何乐不为?但是不少人在尝试阅读原版书的过程中,因为选错了难度,选错了风格,选错了打开方式而乘兴而来,败兴而归。本文作者以自己的亲身经历与大家分享英文原版书的正确打开方式,旨在帮助大家在阅读英文原著的过程中尽可能少走弯路,提升学习效率。

论高三英语课型设置及实施

对高三英语课型设置进行讨论,总结梳理出高三年级新高考英语备考各种课型,包括精读阅读课、基础知识复习课、专题复习课、习题课、写作课、微写作课、听说课、复习考查课/复盘课。重点分析新高考和新课改形势下高三英语精读阅读课、微写作课、听说课和复盘课的实施,提高学生的语言技能、学习能力、文化知识和学科素养,提升其英语综合素质。