“双减”背景下基于阅读素养培育的作业优化

本文介绍了上海市宝山区实验小学研究团队参与统编教材四年级第二学期第六单元作业设计实践的亮点特色与改进思考:紧扣“双线”主题,围绕单元人文主题“成长”,切实落实以学生阅读能力为前提的语文要素“学习把握长文章的主要内容”。在单元作业设计中,我们巧妙抓住课前、课中、课后的不同时机,进行“1+X”主题式阅读理念的实践,让学生在相同人文主题的不同作家、体裁的多篇文章阅读中进行比较、归纳、分析、综合,旨在增加学生的阅读量,提升阅读的质量和品味,提高思维层次,培养学生的阅读兴趣,从而倡导学生多读书、读好书,成为主动的学习者。

论微文化对大学生阅读观的影响及引导

文化是决定大学生阅读观形成的重要因素。微文化作为科技时代的一种微观文化现象和文化形态,具有内容多元碎片化、载体快速高效化、传播即时交互化等特征,不仅成为大学生"大阅读观"形成的文化场景,而且丰富了大学生的阅读载体、阅读模式、阅读内容。基于对大学生阅读观现状的问卷调查发现:微文化淡化了大学生的经典阅读意识,干扰了大学生的阅读倾向,影响了大学生的阅读模式。对此,高校应采取大力培育和弘扬核心价值观、强化大学生的微阅读素养培育、提高大学生的微阅读文本质量等有效措施,推动大学生在微文化背景下树立正确合理的阅读观。

有效开展名著阅读教学的四个原则

统编语文教材的使用有力地推进了名著阅读教学。然而在教学过程中,一线教师仍旧面临着阅读量多少是合适的、应该引导学生读到什么程度、阅读命题应该如何命制等一系列操作性问题。基于此,本文提出了有效开展名著教学的四个原则——尊重教材与基于学情并重、讲求数量与追求品质并重、教师指导与学生阅读并重、表现性评价和纸笔测试并重,并结合实例阐述如何将此落实到名著阅读教学中。

基于PISA视角的小学语文统编教材练习系统探析

经济合作与发展组织统筹推进的PISA测评重视阅读的意义建构、社会功能、层级细化和个体参与。这种阅读素养观渗透在统编小学语文教材练习系统的层递化、生活化、主体化、策略化及单元化设计中,可采取注重策略引领,发展阅读能力;推动深度阅读,培育高阶思维;倡导层级阅读,启迪阅读心智等教学手段,充分发挥练习系统的价值功能,促进学生阅读素养的培育。