探索以人文教育为基础的美国学研究范式——《阅读经典:美国大学的人文教育》评介

高等教育,不仅需要通识教育向学生传授或灌输专门知识,更需要人文教育来促进人的心智解放和成长。在全球化浪潮势不可挡的主基调下,学富五车的专家学者固然重要,但其中能永葆初心的仁人义士方可在国际舆论场中更好地传播中国声音。大学需要以“智识”提升来替代单纯的“知识”积累,通过积极正确的价值观培塑,来锤炼学生独立思考和理性判断的能力。新时代如何接续做好人文教育的坚守与创新,是建设现代化国家、实现中华民族伟大复兴的现实课题。

整本书阅读教学中阅读经验的建构特点与迁移路径

整本书阅读教学中阅读经验的建构具有三个特点,即实践性、层递性与合作性。阅读经验的迁移可通过以下三条途径实现:阅读因素由此及彼的双向回馈形成的正向迁移、同一题材但内容迥异的综合比较为特征的反向迁移和同一题材统辖的多重整本书阅读的综合迁移。此外,建构、迁移阅读经验还要重视对前人阅读经验的借鉴和吸收。

互联网环境下“共读自读”对小学生阅读经典方式的优化

经典对小学生的成长及今后的人生有重要的影响。阅读经典,有利于文化的传承与创新;阅读经典,是学生健康成长的需要,是学校发展的需要,更是建设学习型社会的需要。为此,我们提出“互联网环境下小学生经典‘共读自读’相结合的实践研究”这一课题,旨在采取可行的对策,有针对性地指导学生阅读经典,提高学生的素养。

读物、诗态与诗艺:论杜甫的阅读经验及其诗歌书写

阅读经验是杜甫诗歌书写所开扩的一个重要题材。杜甫早年阅读依靠家族藏书,后来更多倾向于社交读物和公共见闻,显示出从积累型阅读到社交型阅读的个人阅读史转变。杜甫以诗歌的形式记录了自己阅读的具体方式和微观情境,并以写实、转接、寄托的艺术法门贯通于其阅读经验发生过程与书写表达之间,体现为一种诗学创格。通过追溯杜甫的读物、诗态和诗艺,回归杜甫作为读者的主体性和当代性,对杜诗作出情境化的解读,重新揭示以往容易忽视的物质现实、艺术法则和心灵图景,抉发杜甫的阅读经验及其诗歌书写之间的相互关系,同时管窥唐代士人阅读文化的历史面相,从而推进阅读史与文学史的互动研究。

第八届“阅读经典好书争当时代工匠”全国工会职工书屋主题阅读交流活动在昆明举办

4月23日,第八届“阅读经典好书争当时代工匠”全国工会职工书屋主题阅读交流活动暨“书香彩云南”云南省职工阅读成果展示活动在云南昆明举办,本次活动由中华全国总工会主办,全国总工会宣传教育部、全国总工会女职工部、云南省总工会、中国工人出版社承办。

基于幼儿阅读经验的绘本教学活动评价研究

绘本教学活动是促进幼儿阅读能力发展的重要手段。针对绘本教学活动评价缺乏科学性、过程性和交互性等问题,本研究提出,绘本教学活动评价应以看见幼儿的阅读经验和发展需要、激发教师的反思性实践能力、提升绘本教学的整体质量为价值取向;强调以幼儿真发展为证、教学全过程为径、多主体反馈为据的实施要点;提出循幼儿经验辨析精度、师幼互动实际温度、多方主体的反馈效度等策略评价绘本教学的设计、过程和改进成效。

阅读经典助力教师走向生命自觉

新时代教师只有走向生命自觉,才能担负起新时代教育的重任。阅读经典是新时代教师走向生命自觉的重要路径,教师在阅读中正确认识自我、设计自我、完善自我,让自己始终保持生命成长的姿态,用生命成长影响学生的生命成长,从而实现享有荣誉和承载重任一致的教师使命与担当。

生本理念观照下的整本书阅读经验建构

“整本书阅读”作为拓展型学习任务群列入《义务教育语文课程标准(2022年版)》课程内容中,说明了整本书阅读在小学语文教学中的价值和意义。在阅读教学中,教师要根据语文新课标的要求,遵循生本理念,凸显学生的主体地位,改变学生的学习方式,帮助学生建构整本书阅读经验。在具体的整本书阅读指导中,教师要根据学生的阅读起点,激活学生的阅读思维;要营造对话氛围,引导学生科学制订阅读计划;要基于学生的心理,以任务驱动的方式引导学生深入探究。这样,能有效提高学生的整本书阅读质量,促进学生语文能力和思维能力的发展。

图书管理员个人阅读经验在职业活动中的应用思考

在重视创造阅读条件吸引读者的同时,不能忽略图书管理员的个人阅读经验在职业活动中的应用。个人阅读经验是图书管理员职业形成与发展的基础,图书管理员应当成为阅读指导专家,个人阅读也是本职工作开展和自我职业意识提升的前提。

高校图书馆阅读经典活动调查与分析——以安徽大学图书馆为例

近年来,阅读经典活动成为高校图书馆工作的一个重要组成部分。文章通过问卷调查,分析了安徽大学在校大学生阅读经典名著的现状以及图书馆开展阅读经典活动的效果,并以此为基础,提出采取有效措施扩大阅读经典活动宣传、开展有创意的阅读经典活动等策略,以期为高校图书馆更好地开展阅读经典活动提供借鉴。

阅读经典 扮靓人生——初中生英语经典阅读能力提升之管窥

当前初中生英语学科素养整体低下是初中教育功利化、各地域教学条件与教育发展不同步等多种因素共同作用的结果。教学过程中过分强调碎片化阅读、忽视经典阅读也是造成这一局面的重要因素。及时提升广大初中生的英语学科素养,着力为初中生人文素养“补钙”,培育其终生学习能力,成为当务之急。因此,广大初中英语教师必须以时不我待的紧迫感,创造条件与氛围,积极纠正英语教学的功利化倾向,克服旷日持久的碎片化阅读,帮助学生回归经典,激活经典阅读的内容与形式,跟进阅读活动、给予科学的引导与指导,着力提升学生经典阅读能力,培育其美育境界,使他们获得全面的发展进步。

优化文化情境创设,深度阅读经典诗词

基于应试的需要,传统的古诗词阅读教学形式单一,方法过于生硬,不太符合学生的认知水平。教师往往用了很大力气,学生却倍感枯燥无趣。如何突破诗词阅读教学的瓶颈,走出传统学习的怪圈?文化情境,是古诗词深度阅读的新探索。在教学时,教师将中华优秀传统文化与古诗词相融合,利用古诗词中包含的文化元素,模拟作品中的历史情境和人文环境,创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,激发学生情感体验,使语文教学走向“深处”,走得“更远”。

阅读经典——建构主义视域下的大学英语阅读

文章从建构主义的视角出发,以经典阅读作为切入点探讨大学英语阅读教学。运用定性研究的方法指出当前大学英语阅读教学中的误区,就如何提高大学英语阅读能力提出建议,意欲在以往研究的基础上,将大学英语阅读研究置于建构主义的学术理论视野之中,以求强化英语阅读研究的理论张力与现实针对性。

“价值判断”·“批评意识”·“阅读经验”——文学批评三题议

批评是由批评家主动发起的一场精神会话，它以作家作品为中心，又不免要涉及一个时代的文学整体以及相关的社会文化问题，因此这场精神会话注定是综合性的、多边的．它所涉及的问题范围视乎需要，也是可以无限伸展的。批评的魅力正在于此。

在阅读经典的视角下关注人文素质教育

阅读经典是素质教育最佳的途径之一,是人文与科学教育中的基本内容和重要形式,通过阅读经典可以陶冶性情,涵养心灵。开展群众性的读书活动,搞好校园文化建设,有利于构建课堂教学、校园文化、社会实践三位一体的人才培养模式,有利于提高大学生的人文素质。

走出困境:阅读经典与“动态”授课——以中国现当代文学教改为个案探析

在商品经济大潮的冲击下,传统文学专业魅力锐减。如何开拓走出困境的途径?需要实行开放式教学改革。学生是知识的建造者,阅读经典,提升学生艺术审美鉴赏能力,改变学生被动学习的局面。"动态"授课,增强文学课程吸引力。充分利用现代教育多媒体资源,制作课件,观看影片,让高科技教学设施有力充实课堂;组织专题研讨会,培养学生的感悟力和想象力;排演优秀剧目,提升学生学以致用的实践能力。

问渠哪得清如许 为有源头活水来——谈谈阅读经典的体会

书籍是人类进步的阶梯．读书是学习的基本途径。但是，正如习近平同志所说，“人的学习追求应当是无止境的．但人的精力是有限的，我们不可能把所有的书读完。”因此，只能通过读好书．才能“在有限的时间内取得最佳的读书效果”。

高校图书馆引导大学生阅读经典的策略

高校图书馆是保存、传播人类文化成果和现代化信息的园地。让大学生回归到积淀了人类思想精华的经典文本中,通过阅读提升人文素质和修养,帮助他们提高阅读能力和培养阅读习惯是高校图书馆面临的重要课题。文章针对高校图书馆阅读经典的现状,提出相应的策略。

阅读因阅读经验的唯一性而存在

一、读书的历史和网络时代的挑战不管我们愿意不愿意,随着时代的变化,读书也在发生着深刻的变化。我们可能而且也非常必要坚持某些东西,但同时也一直在改变着某些东西。人类延续的读书活动中的坚持与改变,共同构成了读书的历史。

学文识类,培养序列化阅读经验——例谈托物言志类散文教学

初中语文教材中,现代散文篇目所占比例较大,可以说,散文是中小学语文教学的主导文类。对于藏族学生而言,散文可以给予他们美的语言范本,引导他们产生丰富的情感体验,在语言、思维、文化、审美等方面更有效地引导学生得到能力的提升。散文一般分为记叙性散文、抒情性散文和议论性散文三种。其中,抒情性散文主要用象征、比兴、拟人等方法,通过对外在形象的描绘来传达作者的情思,因此借景抒情和托物言志是这类散文的常用手法。其中,托物言志类散文,是指通过细致描绘某种具体之物的特征。