阅读美感论

阅读是人类获取知识信息的重要方式和途径:是人类重要的社会活动和复杂的精神活动。本文从人类阅读行为的生理、心理机制入手,用美学的观点,来研究探讨阅读美感。 一、阅读美感产生的内部机制 （一）阅读的方法和过程 阅读的一般结构方法:阅读题目、提要、前言、结论。阅读的程度方法:浏览、粗读、精读。快速阅读法,是一个更为复杂的心理活动过程。凡有阅历的人,应运用快速阅读法,来提高阅读效率。列宁不仅能将这“一目十行”、“一目半页”的“意群读法”运用自如,而且还可以作出对阅读内容的正确评价,这种阅读现象,在知识界的高层次读者中,是一个比较普遍的现象。美国教育学博士比尔·科斯比,总结了三种最灵验的速读法。一是预读,即先看文章开头两段,接下去只看每段的第一句话,最后看末尾两段。二是略读,即用眼扫过每行字,注意每行字的关键词。三是细读,既保证速度又保证效率。法国研究阅读能力的学者埃米尔·贾瓦尔等,把阅读过程分为三个重要阶段:一是眼球移动;二是大脑活动;

《春》的阅读美感

儒雅学者朱自清，其人格如明月高悬，辉映人间。其才情如不羁江河，佳作迭出，其中的《春》更是献给春天的花团锦簇清香袭人的厚礼!品读《春》，宛如徜徉于珠玉飞溅、蝶舞蜂翔的大花园，美不胜收!下面就阅读《春》的真切感受阐述一下。

如何培养学生的阅读美感

美能生乐,美能使人产生浓厚的兴趣。可我们的学生为什么对文质兼美、美感洋溢的语文不感兴趣呢？究其原因,主要是我们的教师不注意发掘文章的美感因素,单纯地向学生讲枯燥乏味的字词句段篇,忽略了美对学生的吸引。因此,运用正确有效的做法,充分发挥语文阅读教学自身富有的美育效能,加强对学生的美感教育,把学生学习语文的兴趣调动起来,是语文教学急需探究的课题。在语文阅读教学中,笔者尝试从下面三个方面来培养学生的美感。

小学低年级群文阅读重在培养美感

全国小语会名誉理事长崔峦老师认为,群文阅读是围绕着某种阅读目的,如获取某方面的信息群,为了受到某方面人文的或科学的熏陶,或是研究某种文体,学习某种阅读策略或者某种文体、文章的表达方法等,选择一组相关文章或多部作品,也可以是对整本书进行功能性阅读。群文阅读作为一种创新的阅读教学方式,成为众多语文教育实践工作者探究的热点。

浅谈阅读带来的愉悦与美感

用心品读中华经典，能激发我们对传统文化的学习、理解，提升我们的思想境界以达到更高层次的修炼。

“文采斐然”教学设计

一、让学生观赏投影，明确“文采斐然”的作文意义 孔子说：“言之无文，行而不远。”同样写一个人，叙一件事，论一个理，平庸之作平淡无奇，毫无文采，优秀作文却是流畅明丽，文采斐然。读有文采之作，如饮醇酒，令人陶醉；读无文采的文章，味同嚼蜡，难于下咽。有文采的作文能够刺激读者的大脑皮层，给读者带来浓厚的阅读兴趣与阅读美感。

教出课文的别样滋味——我教《小桥流水人家》反思

《小桥流水人家》是小学语文教材中的课文,非常优美简短。在设计《小桥流水人家》公开课教学时,学生学习生字词以后,我以理解课文内容为重点,引导学生鉴赏课文中的重要字词,以体验小桥流水人家的优美情境,增加课堂阅读美感。我教学《小桥流水人家》的主要方案,是借鉴了薛法根老师教学《槐乡五月》的设计。薛法根老师的开头是这样的——

《一日一诗》

《一日一诗》精选7365酋贴合时节的古典诗，赠友送别、修身养性等：每首诗搭配一幅意境契合主题多元．涵盖山水之趣、田园杂兴、思乡念旧、怀古伤今、风致古雅的名家之画，一诗一画共读．倍增阅读美感：另有当代知名诗论家李元洛倾心品鉴．文字隽永．深入浅出，直抵作品的灵魂．带读者重新领略诗画之情、生活之美，在传统文化里．体察光阴的细微变幻．于日常生活中，感悟诗画的古典美学。