大班幼儿不同阅读方式对阅读理解效果的影响比较

不同阅读能力水平幼儿在早期阅读方式上存在适宜性选择。运用实验法和观察法考察大班高、中、低三种阅读水平幼儿的阅读方式——独立阅读、合作阅读、伴听阅读、互动阅读对儿童阅读理解效果的影响,结果发现幼儿的阅读理解效果在伴听阅读方式下效果最佳,高水平阅读能力幼儿在独立阅读方式下阅读效果最佳,低水平阅读能力幼儿在信息理解成绩上,伴听阅读效果较好。教育者应根据教育对象的阅读水平、阅读情境等选择适宜的阅读方式,逐步培养幼儿的自主阅读能力。

阅读能力表现:要素、水平与指标

阅读能力是阅读者进行读物阅读时表现出来的心理特征和行为特征。阅读能力的培养,不仅对个体发展而且对国家进步都具有重要意义。作为一种综合运用的能力,阅读能力由相关要素组成,体现出一定的水平层次的要求。阅读能力的评价指标应是学生表现出来的外显的、可观察的学习表现,是具体、明确、可操作的。

指导特殊儿童绘本阅读的有效策略——基于对三类特殊儿童绘本阅读影响因素的调查分析

为教师和家长指导特殊儿童绘本阅读提供有效的服务和指导,是当前特殊教育向融合、平等、开放、支持趋势发展的新要求之一。通过对智力障碍、听力障碍和自闭症三类特殊儿童进行调查,探讨这些特殊儿童家庭绘本阅读的影响因素,并对相关数据进行分析得出如下结论:三类障碍儿童对家庭绘本的选择存在着一定的共性及差异,家庭绘本共读活动情况良好,但三类障碍儿童家庭绘本阅读投入不足;三类障碍儿童家庭绘本共读策略、共读态度、共读兴趣越高,特殊儿童的阅读水平越高;三类障碍儿童家庭绘本阅读时间、频率和家庭年购买绘本数量越高,特殊儿童的阅读能力越强。因此,教师和家长在对这三类障碍儿童提供绘本阅读指导时,应针对不同障碍特点制定适宜的指导方案,以有效的策略、积极的态度、良好的兴趣促进其阅读水平的提升,保障家庭阅读的全方位投入,以推动特殊儿童阅读能力的发展。