一篇民国旧文和一次“自由权利”讨论--阅读干预与阅读自由例话

一篇民国旧文和一次"自由权利"讨论所提供的视野,促成了阅读干预的处境与阅读自由之困局的反思。阅读干预来自于真理在握的自信,但现代社会是一个信念祛魅的多元化时代,个人自由成为现代人的最高价值信念,所以用自己的信念去干预别人的选择,需要进行合法性反思。阅读自由在逻辑上包含了选择任何堕落的阅读生活的合法性,但将推崇美德与警惕堕落作为必要的阅读导向,自由的选择权就被规定了"最好"的选项而不再自由。

鼓励阅读自由,激发阅读兴趣

阅读是一种个性化的行为，是学生在积极主动的阅读活动中，获得独特的感受、体验和理解的过程。孩子只有在一片自由阅读的天空中，才能真正地“读进去”，提升阅读价值。本文从遵循阅读天性、发挥阅读想象、注重个性理解、给予阅读选择、拓宽阅读领域、提供阅读时间等六个方面进行了阐述。

自由的阅读培育“热爱”——老生常谈之五十八

真正有价值的阅读是自由的阅读,自由的阅读可以培育“热爱”。按个人需求寻找阅读方向,有一批熟悉并喜爱的书;自行摸索阅读的方法和路径,形成个人经验;在阅读过程中,不受干扰,能根据常识和审美经验作出个人判断;有个人的阅读感悟,同时不因为个人局限而不敢发表见解……这些都是自由的阅读。每一本书都可以读,关键在读书人的态度、眼光和想象力。培养学生自由的阅读,教育者要有见识和耐心。

数字化,畅享阅读自由

随着大数据时代的汹涌而至,一个崭新的阅读生态正悄然崛起。阅读,这一传统而神圣的行为,已挣脱了线下纸质书的束缚,在网络与云空间的广阔天地中自由翱翔。市民们对数字阅读的渴望愈发强烈,数字阅读已然成为他们生活中不可或缺的阅读方式。

自由与规训:对一场阅读指导事件的考量

好几次学生向我索要书单,我都欣然地按照我以为的“你应该读什么”给他们推荐一些书目,但事后总会想一想:这是不是在以推荐书目之名,行扼杀自由阅读之实,因为阅读在本质上是一件私人的事儿,每个人都有其个性化阅读史。所以,后来再有学生向我索要书单,我就会说一句:“读书无禁区,你想读什么就读什么,关键是你要去读。”

探秘“同一作家,同一主题”的群文阅读——以丰子恺先生入选统编版语文教材的散文教学为例

温儒敏教授建议:教师利用好语文教材的同时,可以采取“1+X”的办法关注学生自由阅读。“1+X”以一带多的群文阅读,选取同一作家、同一主题的文章进行群文阅读。丰子恺是中国现代散文家的重要代表之一,他的散文作品以细腻的笔触、幽默的语言和独特的观察力著称。统编版小学语文教材选入了丰子恺先生的两篇作品,四年级的学生通过一篇《白鹅》与其相遇,之后还会在五年级下册读到丰子恺的《手指》。

自主阅读与快乐分享是整本书阅读教学的关键

阅读是人民群众最基本的文化权利,也是最为普遍、最为持久的文化需求。习近平总书记在致首届全民阅读大会的贺信中写道:“希望孩子们养成阅读习惯,快乐阅读,健康成长。”整本书阅读是引导学生积累阅读经验,养成良好阅读习惯的重要途径。《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确指出:鼓励自主阅读、自由表达;应创设自由阅读、快乐分享的氛围。《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》也要求应利用课内外时间自主阅读,及时组织交流与分享。看来,自主阅读、快乐分享是做好整本书阅读的不二法门。

指向分享的整本书阅读策略

整本书阅读学习任务群旨在通过组织和引导学生综合运用课内阅读所习得的方法,在一次次连续而完整的阅读实践中,培养阅读习惯,丰富阅读经验,提高阅读能力。根据学生认知和表达的特点,教师设计指向分享的系列阅读交流、反馈活动,可以激发学生阅读的兴趣,让学生互相学习,扬长补短,共同进步。一、整本书阅读存在问题的反思一般来说,整本书阅读活动都安排在课外,学生大多采用的是大众化的自由阅读和碎片化阅读,走马观花、囫囵吞枣、浅尝辄止的现象普遍存在。

“自由阅读+集中阅读”模式探讨

英语阅读能力的提高受到越来越多的重视,但在大量探究阅读技巧及策略的同时,英语阅读教学忽略了最基本的量的因素。该研究力图打破传统阅读教学模式,采用"自由阅读+集中阅读"模式,试图提高学生的阅读效率,提高学生的阅读能力。

书有好坏、自由阅读、好书推荐

这仍然是一篇札记，不刻意追求学术性。 刚刚经历了一场关于图书馆中立问题的论争，深深地理解了这是一个扯不清理还乱的疑难杂症…一自己已经走出争论状态了，但时不时会看看外域的吵架，很无奈地发现我所有的困惑基本上老外们都有所论及……当然当然，我没有想到的他们也想到了，而且很多很多……

学生也需要自由阅读--老生常谈之四十六

“整本书阅读”成为学习任务,和“自由阅读”有很大的不同。作为最低限度的“统一要求”,未必能实现能力素养的提升。凡是指定的书目,一般是“普通要求”,任何“指定书目”都有局限性。教师应当有更实际的考虑,也要关注学生对于阅读的现实需求。引导学生达到能渴望阅读,能自由学习的状态,应当成为教师的职业之梦。

给学生一片自由阅读的天空

阅读教学是小学语文教学的一个基本环节，它包含了丰富的知识，是学生认识世界的巨大宝库。长期以来，小学语文阅读教学多是把学生置于被动接受的地位，采用灌输式或串讲串问式的教学方法，学生在学习中没有自主权，学习积极性不高。课程实施应该是让语文教师成为学生自主学习母语过程中的引导者、组织者、参与者。为学生提供各种条件、机会和尽可能的激励，使学生自能读书、自我提高、自主发展。

感谢那自由阅读的岁月

“读书，让我成为一个称职的老师，一位受读书孩子的父亲。”自由阅读锻造一个人的骨与魂，影响一个家庭、一群学生。在自由阅读中，在文字构建的他者世界中，我们：遇到那个自我，并在不经意间完成了自我意义的建构。

自由阅读理念在小学语文教学中的应用

小学语文教学的重要目标之一就是培养学生的阅读意识和阅读能力，因此教师务必要重视这方面工作，在当前教育背景之下，语文课堂更注重和倡导自由阅读的理念，鼓励学生在自由的氛围中提高自身阅读能力，本文首先阐述了自由阅读的基本含义，然后论述了自由阅读理念对小学语文教学的重要意义，最后对实施自由阅读策略应该注意的几点问题进行了着重说明，希望能给相关人士提供参考和帮助。

还孩子一片自由阅读的天空——浅析小学英语课外阅读教学策略

英语作为小学阶段的基础课程,其主要目的是为了激发学生的学习兴趣,培养他们活跃的英语思维,为今后英语学科的深入学习打下坚实的基础。而自由、多样的课外阅读不但能够提升学生英语学习的积极性,提高自主阅读的学习能力,还能帮助他们积累丰富的词汇,提升语篇阅读的学习能力,发展其记忆、分析、逻辑等综合性学习思维。下面本文就围绕英语课外阅读的教学环节提出相关策略,期望能够还给孩子一片自由阅读的天空,实现课外阅读提升学生学习能力的实效性。

小学语文教学中自由阅读教学浅谈

小学阶段是学习语文的基础性阶段,这一阶段学生语文的学习质量直接关系到初中、高中、大学的学习情况。因此近年来小学语文教学新课标中不断对小学语文教学方式方法进行强调,其中自由阅读教学法是这两年来,新课标中被提及次数做多的教学法。本文立足于小学语文教学,探究小学语文教学中自由阅读教学法的运用,以期帮助教师提高教学质量,增进学生对语文学习的兴趣。

远离盲目“海量阅读”,助力提升核心素养——初中语文“海量阅读”教学策略研究

近些年,海量阅读的话题屡次被语文学习研究者提及,故而有些学校大规模开展“海量阅读”,教师布置大量书单,学生自由阅读,提倡学生一学期、一周甚至两天读完一本名著。这种做法是否妥当?是否真的实现了“海量阅读”的初衷?是否符合提升学生核心素养的需求?“海量阅读”既应包括课内阅读,也应包括课外阅读,重视课本内要求必读的作品,还要拓展适合初中生的名著;既要关注学生作为阅读主体,还要关注作为语文教师应该承担的责任。教师不能代替学生的阅读学习,不能过度“肢解”文章名著,更不能从学生的阅读中脱离出来,完全把阅读任务交给学生,而忽略自己的存在。

“自由阅读”与“自由写作”模式下的职高语文教学研究

语文课培养学生的阅读能力和写作能力,为其终身学习打下坚实的基础。采用自由阅读的形式,较符合职中学生的心理发展特点及个性需求。自由阅读能够让学生在多元的氛围中吸收文学营养,形成浓厚的文化积淀;也能让学生在写作中有开阔的视野,激发阅读热情和阅读自觉性。

彰显自由的魅力——语文自由阅读方式例谈

“读书,是孩子们净化灵魂,升华人格的一个非常重要的途径.”《新教育之梦》中阐明了阅读对学生的语文素养所发挥的独特促进作用.自由阅读突出了学生的兴趣和体验,尊重了学生的个性,从而赋予了学生更广阔的自由空间.然而,要想让自由阅读这种新颖健康的阅读方式走向常态,就必须注重构建自由阅读的方式,摆脱教师监督、学生受训的惯性行为,营造既宽松又高效的阅读环境,让自由阅读彰显它的独特魅力.

贯彻自由阅读理念深化小学语文教学

深化小学语文教学，需要贯彻自由阅读理念。将学生作为核心元素开展阅读，在进行阅读的过程中完全从学生的爱好出发，将提升学生的自主学习能力和思维能力作为教学的首要任务。