如何提高小学语文的阅读教学有效性

阅读是语文教学中最重要的组成部 分。阅读能力的培养与提高关系着小学生语文素 养的提高,以及语文能力的提升。阅读是小学生 语文综合能力的具体体现。但是小学语文阅读教 学存在着许许多多的问题,针对小学语文拓展阅 读的研究是十分必要的,只有充分研究如何进行 拓展阅读的教学,才能真正丰富小学生的语言积 累,才能有效的提高小学生的写作水平,进而进 一步提高学生的语文素养。现从小学语文拓展阅 读的重要性及开展拓展阅读的方法两个方面,具 体研究小学语文的拓展阅读。

浅谈统编教材自读课文阅读提示的有效利用——以《昆明的雨》为例

2017年秋季,国家统编初中语文教材在全国范围内的起始年级使用。这套教材的一个突出特点就是,将课文分成教读和自读两个部分,试图构建“教读——自读——课外阅读”“三位一体”的阅读教学体系。在这个体系中,自读课是一个重要的创新点。为了更好地区分教读课和自读课的课型,让教师一看教材就能意识到两种课型的差异,统编教材对两类课文采取了截然不同的编写体例。

浅谈阅读教学自读自悟过程中问题的设计

自读自悟是一种与"合作"、"自主"、"探究"等新课程理念对应的现代化语文教学方式,是提高学生独立思考、自主阅读的重要途径。而小学阶段是培养学生阅读基础、奠定学生语文素养的最佳阶段,因此,小学语文教师要将自读自悟的教学理念渗透入教学之中,为学生设计精炼巧妙的问题,锻炼学生分析问题、解决问题的能力,实现阅读知识的积累、阅读技能的提升。

让自读课回归本然

统编教材总主编温儒敏先生说：＂精读课和略读课两种课型的区分是有讲究的。精读课主要是教师教,一般要求讲得比较细,比较精。功能是什么？就是给例子,给方法,举一反三,激发读书的兴味;略读课主要不是教师讲,而是让学生自己读,把精读课习得的方法运用到略读中去,自己试验、体会,从中激发出阅读的兴趣。很多情况下,略读就是自主性的泛读。

A Study of How Repeated Reading Affects English Recitation Fluency in College Students

The present study verified the effect and efficiency of repeated reading （RR） on oral reading fluency in the EFL environment of Taiwan. By promoting oral reading speed and automaticity, RR proved to be an effective technique to enhance oral reading and thus speaking fluency. Fifty-one freshman students from Tamkang University in Taiwan participated in this study. They had eight 30-minute instructions during the intervention period. SPSS 11.0 was adopted to do the quantitative analysis （paired sample t-test, effect size, regression analysis）. The results indicated that there was a significant improvement in oral reading speed after the intervention （130-211 words correct per minute） regardless of the following factors： （1） gender, （2） native language, （3） time using/learning English outside of training, and （4） pre-test performance. Responses from post-test questionnaires indicated a high acceptability of RR among subject groups. Accordingly, RR appears to be a highly promising technique for automaticity development, speed training, and fluency in oral teaching.