“语—图关系”视域中的阅读范式研究

在新媒体时代,文学媒介的数字化与图像化转向直接推动了阅读接受方式的转变。这场变革的直接结果是,文学文本的意义接受场域从平面化的文本界面变成立体式的虚拟互动空间,文学文本从传统的图文分化形态转变为"语图文一体"的数字化存在,文学阅读也从传统的作者——读者单向传播模式转变为群体协作者之间的多元交互模式。文章以网络文学、电子书和微信朋友圈为例,揭示了文学媒介的"语图符号转向"对其审美接受的影响,并以此来阐释当代文学阅读方式变革的理论意义。

从文本接受到文本阐释——读者的阅读范式转型论

文学文本从来不是一个封闭自足和凝固不变的存在,而是具有开放性和不确定性。在传统作者论时期,文本对于它的接受者而言,仅仅是一种被动的接受性存在;在现代,随着阐释学和接受美学的出现,读者地位得以提高,文本对于它的接受者而言,是一种主动的意义阐释对象。在读者的阅读范式转型下,当代批评实践强调文本意义是由读者生产而不是由作者准备好的现成品,从而在对语言结构的认识中重构文本的诗性功能和价值。

论接受美学视野下阅读范式的现代转型

接受美学理论引入语文课程标准,必将颠覆现有的“领会作者意图的阅读范式”和“解构作品的阅读范式”,促使“多元理解阅读范式”的生成,这种变革对实现中学语文阅读教学范式的现代转型有着积极意义。

翻转阅读范式,生长系统思维

语文是语言学科,同时也是思维学科。学会思维,对语文学习来说,具有非常重要的意义,但语文课堂的传统阅读范式却因线性发展的教学环节、只言片语的阅读感悟而存在着思维缺失。翻转阅读范式,从“求因”走向“求联”,通过文本各要素、文本与文本之间的“求联”培养儿童的系统思维。

初中语文文本阅读范式及优化路径

语文是初中的必修科目之一,而阅读是语文最重要的部分,语文教学的主体部分就是阅读教学,学习语文离不开阅读,并且阅读对学生语文学习能力的发展具有重要的作用,因此教师要重视语文阅读教学,提高学生的阅读能力。文章就初中语文文本阅读模式的实施现状和实施对策进行了分析。

指向高阶思维的高中英语4B阅读范式初探——以Unit 5 The Monarch’s Journey为例

概述4B阅读范式的背景与理论依据。以新标准外研版高中《英语》必修一Unit 5 The Monarch’s Journey为例,分Read Before、Read Between、Read Behind、Read Beyond四个不同的阶段,分析4B阅读范式在高中英语阅读教学中的应用。归纳4B阅读范式在英语阅读教学实践中的意义,即充分强调学生的主体地位,关注学生语用能力及创新能力的培养,关注思维发展及深化学科核心素养。

回归具身阅读:文化赓续、价值取向和实践路径

阅读是人借助多感官认知世界的重要方式,身体是阅读的本源性基础。具身阅读将身体作为建构意义的发生场,促进学生身体与精神的共同参与和成长,带动纸质阅读和电子阅读的融合发展。受功利化阅读和碎片化传播的影响,当下阅读存在一种“离身化”问题,具身阅读将身体放置到高位,可以有效解决这些不足。不少学者借助西方话语阐释具身阅读理论,而对中国古代阅读教育传统中的具身阅读文化元素关注不足,当代具身阅读需对古代具身阅读文化进行灵活吸收与融合创新,从学生外在身体体验、内在心理滋养和周遭环境形塑三个维度明晰具身阅读的价值取向。古代具身阅读的现代转化路径需平衡协调纸质阅读和电子阅读的关系,促使阅读诸要素融合发展,包括强化个性化具身指导,构建多模态交融环境,开展身体实践活动,增进具身主体间合作。

微批注:建构阅读新范式——以《爬山虎的脚》为例

批注源自于“评点”文化,即在阅读书籍时,将自己的阅读心得及时写在书页上,微批注就是指短小精悍、言简意赅的批注。与传统的批注形式相比,微批注的内容少,可以是一个词语,也可以是一个符号;微批注的位置非常灵活,可以写在阅读材料的任意一个引起自己感悟的地方;微批注的过程也非常简单,只需在阅读的时候把自己的所思所想写下来即可。微批注能给学生提供动脑、动口、动手的机会,具有很强的实用性,如果利用微批注进行阅读教学也更易于学生接受。下面,笔者以统编教材语文四年级上册《爬山虎的脚》为例,谈谈“微批注:建构阅读新范式”。

微文化背景下的新阅读范式研究——以微信阅读为例

现今社会,"微文化"大行其道,在日新月异的科技面前,传统阅读的阵地正被新式阅读习惯悄然侵蚀。由微信所引发的转帖、评论、发帖等阅读行为,将电子阅读的互动性与交流性进一步延展,形成一种全新的阅读范式和机制,而其中的阅读内容也呈现出链状关系网的特点。

论阅读推广的研究范式

文章概述阅读推广的整体研究状况及其研究范式;将当前阅读推广研究归纳为六种范式:文史范式、图书馆学范式、阅读行为学范式、传播营销学范式、法理研究范式、阅读疗法范式;剖析每一范式流派的代表学者、研究主题、研究方法、主要观点等特征元素;总结这些范式在阅读推广研究领域中的地位;探究值得深入研究的主题与方向。

数字文本时代阅读教学范式转型的挑战与应对

与口头文本、“物”质文本和纸质文本相比,数字文本具有超文本性、交互共享性、虚拟性和沉浸性特征。这对阅读教学范式转型提出了挑战:线性思维与离散思维的阅读思维差异;深度阅读与浅表阅读的阅读行为层次;知识建构与情感交流的双重阅读过程。为应对这三大挑战,实现阅读素养培养,需要深化阅读思维理论研究,建构面向个体的数字阅读教科书和基于活动的阅读教学模式。

试论阅读教学范式的革命

随着初中、高中语文课程标准的颁布与实验,语文课程改革已经全面启动了。阅读教学是改革的重点,阅读教学原有的范式虽然在传授知识方面作出过贡献,但面临着改革的挑战。其原有的"定势解读论"、"一元理解论"、"教育价值论"等必须改革,建立起新的阅读教学范式:注重学生体验,把阅读权还给学生;促进学生发展,在师生平等对话中进行教学。

离退休人士开展Human Library阅读服务——一种阅读新范式

Human Library是近几年来国内外兴起的一种全新阅读新生态,为公共图书馆开展阅读活动开启了新范式。依托离退休人力资源开展真人书活动,可以实现馆员、离退休人员和图书馆的共赢,对老龄化社会和谐构建具有深远意义。本文探讨了该范式服务的意义、新特征及其优势,提出了公共图书馆可以通过下列方式,构建实施离退休人力资源真人图书馆阅读新范式:建立真人书(Human book)目录系统、加强培训指导、开展馆际社会合作、借阅流通和评估反馈。

阅读新范式——公共图书馆依托离退休人力资源发展真人图书馆

真人图书馆(Human Library)是近几年来国内外兴起的一种全新阅读新生态,为公共图书馆开展阅读活动开启新范式。依托离退休人力资源开展真人书活动,可以实现馆员、离退休人员和图书馆的共赢,对老龄化社会的和谐构建具有深远意义。本文探讨该范式服务的意义、新特征及其优势,提出公共图书馆可以通过下列方式构建实施离退休人力资源真人图书馆阅读新范式:建立真人书(Human book)目录系统、加强培训指导、开展馆际社会合作、借阅流通和评估反馈。

核心素养下农村小学语文“大阅读”教学范式的构建与实施

调研显示,农村小学语文“教”和“学”呈现出较为封闭的状态,教师教得累,学生学得乏,一张试卷定“乾坤”,成绩却不尽如人意,未能走出高耗低效的怪圈.文章在提升小学生语文核心素养的大环境下,将突破口聚焦于“阅读”领域,从课标、教材、资源、课型、教学、评价等方面,通过精简目标、丰富课型、课堂瘦身、评测跟进等环节,构建农村小学语文“大阅读”教学范式,为农村小学语文教学的增效提质做了有益的尝试.

研究型阅读:提升学生阅读素养的重要范式

研究型阅读的阅读方法是《语文新课程标准》倡导的教育理念,代表了未来阅读的发展方向。研究型阅读具有探究性、自主性、深刻性、独创性、批判性等特点,能够从多方面、多角度提高未来学生必备的阅读素养。学生在阅读过程中应采取研究型阅读范式,利用任务驱动,以问题带动阅读;设置专题,以课题带动阅读;扩展迁移,以实践带动阅读;批判反思,以质疑带动阅读,激发学生的阅读兴趣,遨游在书香墨海之中。

“学习中心课堂”视域下初中英语阅读教学范式探析——以Unit 9 I like music that I can dance to Section B 2b Sad But Beautiful为例

“学习中心课堂”是以学生的发展为本,以其学习活动为课堂教学中心的课堂。基于该理论模型,以人教版新目标初中《英语》九年级(全一册)Unit 9 I like music that I can dance to Section B 2b部分Sad But Beautiful为载体,探析初中英语课堂如何采用优化后的“两段三单三环节”阅读教学范式推进阅读课教学活动,突出学生的主体地位,提升其阅读能力,培养其英语学科核心素养。

“整本书+碎片化”阅读课程范式建构

大数据时代,"整本书阅读"与"碎片化阅读"谁主沉浮?争论,所带来的是建构。构建"质"上求深、"量"上增容的"整本书+碎片化"阅读课程范式,形成"点"处检索、"线"上连接、"圈"里互动的阅读新生态,定能更好地满足学生的个性化阅读需求。

走向“手机人”:大学生阅读现状及问题调查——基于南京七所高校的手机阅读抽样统计

大学生群体已经出现明显的"媒介依存症"及"手机人"趋势:一是手机阅读难于节制;二是大学生流行感性、浏览性的休闲阅读,正在取代纸质书的深度阅读、经典阅读、研究型阅读;三是大学图书馆出现了传统阅读的分流与弱化。四是手机库源完全由商业垄断。手机打破学校与社会的墙,引发传统师生、教学关系位移乃至异化。大学尤其是普通大学,亟需重建阅读本位,引导大学生理性使用手机,走向"手机+经典"的新阅读范式,作为一种缓解手机依存症、"手机人"趋势的积极尝试。

拿起术语 放下术语——巴赫金狂欢理论对学生英语阅读策略的启示

阅读学习是英语学习中付出最多而回报最不明显的部分,也是对语言学习影响最为持久的部分。但学生的阅读习惯、方法、目标和教师的指导策略对阅读者的帮助效果却并不令人乐观。阅读中的不良现象和产生的恶果已历经数年,却被大多数人所忽视。文中借鉴了形式主义文论学家米哈伊尔·巴赫金的复调和狂欢化理论来思考我们现行的阅读范式和阅读策略背后的根源,希望能从阅读者的固有意识上找到问题所在,解决英语阅读学习的窘境。