阅读范文是提高写作能力的佳径

“听说读写”是语文学习的重要能力，其中读、写能力最为重要。而学生阅读与写作能力的提高，离不开大量的阅读。为了提高学生的阅读能力和写作能力，笔者在以读促写上做了一些尝试。

浅谈初中英语范文教学中阅读与写作的整合

对于大多数初中学生来说，英语写作可以说是最费力的一件事。要写好一篇作文，不仅需要具有掌握扎实的词汇、语法及修辞等方面的语言基本功，而且还需要掌握因不同思维方式和文化背景而形成的英语特有的篇章结构模式。而实现上述目标最好的途径就是阅读范文，多给学生提供一些针对性较强、

小学语文教学中如何引导学生产生新的阅读期待

在小学语文阅读教学中，语文教师对学生的阅读期待，往往只停留在初读环节如何激起他们的阅读兴趣．没能在引导学生在阅读范文的过程中调整自己的阅读期待．激起自己新的阅读期待，所以使得他们的阅读兴趣不高。那么，在小学语文阅读教学中如何让学生在阅读后产生新的期待呢？笔者结合自己的语文教学实践．谈谈在语文教学中如何引导学生产生新的阅读期待这个问题。

大学英语写作学习中范文的指导性作用

范文阅读在英语写作教学中不可或缺,其示范性作用集中体现了英语文章的各个要素:主题的清晰表达、段落主题句及句子的撰写技巧、语篇衔接手段的运用、以及遣词造句的精彩。借助于范文阅读,通过英汉文章的对比进行写作教学,可以有效地提高学生的文章欣赏水平及写作水平,激发其写作的热情和灵感,从而达到事半功倍的教学目的。

范文引路 写作升华

借助范文进行作文的指导教学,有助于学生更快、更直接地掌握写作的规律。教师在范文教学指导中.注意从丰富学生的情感感悟能力、对生活的认知能力、语言的品位能力三方面来升华学生的写作素养,最终达到将阅读的能力内化为学生的写作能力的目的。

让作文教学“活”起来

作文教学是语文教学的重要组成部分,要让作文教学活起来,提高语文教学效果,必须要把作文教学与生活实际联系起来,把学生的积极性调动起来,把阅读范文看成是活的学习对象。

中小学语文教材书写编排的探讨

对汉字书写能力还没形成的中小学生来说，语文教材，尤其是阅读教材不能采用仿宋体编排，而应该用书写体编排。这是因为范文不但是写作的范例，也是书写运用的范例；学生也要通过阅读范文逐渐认识、熟悉、把握书写体特点。

运用有声思维提升英语写作技能

书面表达是语言运用的重要表现形式之一,是通过文字传递信息和表达思想的一种交际活动。本文针对学习者缺乏创新运用阅读过的经典范文强化写作技能的意识与能力的现状,结合英语写作课教学设计实例,阐明英语写作教学需要帮助学生厘清三大认知问题,即引导学生运用有声思维策略融"阅读范文、集体赏析、形成书面个人见解"于一体。学生通过学以致用有效提升英语表达技能的同时,培养关键的人才素质和必备的个人特质。

公文写作教学浅议

公文写作教学中应注意将“教”和“学”结合起来 ,着重抓好讲授、阅读、练习。

构建基于综合性学习的写作序列——以“先写后教”初中微格作文教学探索课为例

语文综合性学习是新课改的亮点和特色。新编语文课本把阅读范文与“写作、口语和交际”进行并列．虽然没有把作文放在核心的地位上，但是总算在理论上把最能表现学生素质的三个环节平衡了，这是一个较大的改革。但这样的编排也有一个弊端，那就是写作教学成了一个大杂烩。缺少一个可以操作的系统和序列。那么如何借助综合性学习来构建一个适合初中生的写作序列呢？作为教研员，笔者和一线语文教师一起进行了“‘先写后教’初中微格作文教学”的研究，并请三位教师展示了三堂综合性学习的公开课，对这一问题进行了实践探索。

巧用“瑕疵”,提高学生语文能力

小学语文课本里入选的课文,可谓是字字珠玉;既是很好的阅读范文,也是很好的写作范本。但即使是美玉,也难免有瑕疵;就像即使是很权威的《现代汉语词典》,也有些词条的解释是值得推敲的,所以,教材也会存在瑕疵,但并不要紧,

试析中学语文教学中的“美”

在中学语文教学中实施、渗透、强化审美教育，并通过阅读范文，分析内容，说写训练等各种形式，帮助和指导学生去充分感受美，正确鉴赏美，准确创造美。

谈如何改进中学语文教学的一些看法

中学语文教学需要做三方面工作：1、语文技能；2、阅读范文，并在老师的指导下模仿写作；3、语文知识。我认为学生的语文技能是最重要一点。

英语写作教学法的应用探究

Flower and Hayes认为写作过程包括构思（planning）、转化（translating）、修改（reviewing）三个阶段。赵建群把过程体裁教学法的实施模式分为三个阶段：写前信息输入阶段（包括阅读范文、范文分析、范例分析三个过程）、写作信息输出阶段（包括模仿写作、独立创作、修改编辑三个过程）和写后反思阶段。

活用教材，提高学生的写作水平

吕叔湘先生曾说：“语文的使用是一种技能。一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”因此，语文教师可以引导学生从模仿起步，进而提高写作水平。现行的初中语文教材，既是很好的阅读范文．也是学生学习写作的活教材，不仅为写作教学提供了良好的“物质”材料，而且在写作方式、方法和技巧上都给予学生很直接的引导。

基于理想化认知模型以提高高二英语写作能力

传统的英语写作教学模式基本以范文阅读,然后模仿写作为主,虽然这种方式对学生和教师来说均是一种较为省时省力的方式,但是达到的效果却是差强人意的,而且在高考英语写作中也较难取胜,因此需要引入新的教学模式以改善现状。本文主要基于理想化认知模型(Idealized Cognitive Model,以下简称ICM)针对性的培养学生的审题、构思过程,以提高高二学生英语写作能力的方法。

如何掌握写作的技巧

所谓写作技巧，我认为，就是写作的诀窍，写作的妙法。掌握了这种方法，就能快速灵活地进行写作。当然这种方法，不是一朝一时、一会儿半会儿就能够掌握的，需要较长时间的摸索、精炼、总结、提高。归结起来，就是：多看，勤写，巧采，善积，复改。

引导创造，读写结合——小学语文写作教学经验拾萃

小学生写作过程中,创造力不足、写作语言与内容不佳是两大显著弊病。针对这一现状,笔者通过教学案例,对小学语文写作教学的经验进行了整理和总结。