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实施语文新课程应正视“阅读表达力” 被引量:2
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作者 黄金星 施茂枝 《语文建设》 北大核心 2024年第4期4-8,共5页
《义务教育语文课程标准(2022年版)》强化了阅读与表达的关系,主要体现在:以表达为阅读的潜在目标,以表达为阅读的重要手段,以表达为阅读学业成就的关键表现。这是生活中真实的阅读与表达关系在国家语文课程设计中的反映。因此,实施语... 《义务教育语文课程标准(2022年版)》强化了阅读与表达的关系,主要体现在:以表达为阅读的潜在目标,以表达为阅读的重要手段,以表达为阅读学业成就的关键表现。这是生活中真实的阅读与表达关系在国家语文课程设计中的反映。因此,实施语文新课程必须正视“阅读表达力”。“阅读表达力”是运用语言文字外化阅读思考过程和结果的能力,其内核是阅读思维力。正确认识“阅读表达力”,才能采取切实的措施加以培养。 展开更多
关键词 义教新课标 新课程 阅读表达力
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阅读表达力培养的多重价值与实践策略 被引量:1
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作者 张长娟 刘凤 《语文建设》 北大核心 2024年第14期36-39,共4页
阅读表达力是阅读力的外化或直观体现,是运用语言文字外化阅读的可视化阅读力,基于阅读又依赖阅读。在整本书阅读教学时,教师要厘清阅读表达力的内涵,把握好阅读表达力培养的多重价值。在整本书阅读任务的引领下,可以采用“读过、读懂... 阅读表达力是阅读力的外化或直观体现,是运用语言文字外化阅读的可视化阅读力,基于阅读又依赖阅读。在整本书阅读教学时,教师要厘清阅读表达力的内涵,把握好阅读表达力培养的多重价值。在整本书阅读任务的引领下,可以采用“读过、读懂、读深、读出”的“四读”路径,从聚焦概括、内化解释、表达思辨、欣赏评价四个维度的能力要素出发,作为培养阅读表达力的实践策略,以此滋养学生的精神世界,发展其核心素养。 展开更多
关键词 整本书阅读 学习任务 阅读表达力 深度阅读
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“阅读表达力”培养的价值与实践缺失 被引量:1
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作者 王朝云 《语文建设》 北大核心 2024年第4期9-13,共5页
《义务教育语文课程标准(2022年版)》把外显的口头和书面表达行为,作为阅读的目标、手段和学业质量成就的关键表现。培养“阅读表达力”具有使阅读思维可视化、指向阅读的关键能力、推动深度学习发生、凸显语文学习的实践性等多重价值... 《义务教育语文课程标准(2022年版)》把外显的口头和书面表达行为,作为阅读的目标、手段和学业质量成就的关键表现。培养“阅读表达力”具有使阅读思维可视化、指向阅读的关键能力、推动深度学习发生、凸显语文学习的实践性等多重价值。语文教学要走出“阅读表达力”的认识盲区,克服实践缺失,使“阅读表达力”的培养从自发走向自觉,从感性走向理性,从碎片化走向系统化,从而提升学生的阅读力,培育学生的语文核心素养。 展开更多
关键词 阅读表达力 价值 实践缺失
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以“阅读表达力”培养为抓手——义教新课标下阅读教学设计的新走向
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作者 俞丽华 《语文建设》 北大核心 2024年第4期13-17,共5页
阅读能力的实质是阅读思维力。若将学生内隐的思维活动转化为外显的言语表达活动,使思维可见,便可找到教与学的着力点。阅读教学以“阅读表达力”培养为抓手,以外化阅读的表达为教学目标、学习任务和评价标准,就扭住了“牛鼻子”,相信... 阅读能力的实质是阅读思维力。若将学生内隐的思维活动转化为外显的言语表达活动,使思维可见,便可找到教与学的着力点。阅读教学以“阅读表达力”培养为抓手,以外化阅读的表达为教学目标、学习任务和评价标准,就扭住了“牛鼻子”,相信这会成为也应该成为阅读教学设计的新走向。 展开更多
关键词 阅读表达力 抓手 阅读教学设计 新走向
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基于阅读力、思考力和表达力的高中生生物学能力提升 被引量:1
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作者 陈明辉 《高考》 2023年第14期3-5,共3页
在《普通高中生物课程标准(2017年版2020年修订)》中,教育部提出要在生物课程中发挥“核心素养”的引领作用,切实促进学生学习行为、教师教学指导的改革与优化,支持学生亲历生物问题的提出、解决过程,也要鼓励学生在生物学习活动中多阅... 在《普通高中生物课程标准(2017年版2020年修订)》中,教育部提出要在生物课程中发挥“核心素养”的引领作用,切实促进学生学习行为、教师教学指导的改革与优化,支持学生亲历生物问题的提出、解决过程,也要鼓励学生在生物学习活动中多阅读、多思考、多探究、多表达,全面解放学生,形成以学生为中心的课程教学形式。在此背景下,高中生物教师则可采用“读思达”教学法综合培养学生的生物阅读能力、思考思维能力、生物表达能力,使学生在读思达活动中自主建构生物知识。本文将从三个角度,即围绕学习任务培养学生的生物阅读能力、通过问题探究提升学生的思考水平、通过展学展讲锻炼学生的表达能力,阐述高中生物教师应该如何综合发展学生的阅读力、思考力和表达力。 展开更多
关键词 高中生物 阅读力、思考力和表达力 提升策略
原文传递
Cultivation of College Students' Critical Thinking Ability Through the Reading-Discussion-Writing Approach
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作者 XIE Xia-jun 《Sino-US English Teaching》 2012年第5期1145-1149,共5页
Critical thinking ability is the core skill of higher education. How to train the non-English major students' critical thinking ability in the English writing instruction plays an important role in the compound perso... Critical thinking ability is the core skill of higher education. How to train the non-English major students' critical thinking ability in the English writing instruction plays an important role in the compound personnel training. In this paper, the reading-discussion-writing approach which guarantees the innovative construction of writing is proposed to train college students' critical thinking ability, and specific suggestions on the practice are articulated such as designing diversified listening and speaking lead-in activities to activate or supplement the relative notion and background knowledge, using variety of challenging reading-discussion-writing tasks, and conducting mutual evaluation, etc., to let students deeply understand the text through discussion and promote their language competence and writing ability as well as their reflective thinking ability. 展开更多
关键词 critical thinking ability college students reading-discussion-writing approach
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