区域推进小学语文思辨性阅读与表达教学的路径探寻

语文核心素养是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现,思辨性阅读与表达教学对学生语文核心素养的发展有着重要意义。组织主题化课程标准培训,引导教师深刻把握思辨性阅读与表达教学内涵;组建项目化实践基地学校,引领教师深入开展思辨性阅读与表达教学研究;举办系列化专题教研活动,引发教师深度探讨思辨性阅读与表达教学策略,是区域推进小学语文思辨性阅读与表达教学的重要路径。

改变‘怒江州少数民族聚居地高年级小学生阅读和表达教学现状’的策略研究

在当前义务教育普及过程中,为了进一步提升九年义务教育的有效性和质量,必须要根据不同群体的实际学习需求和学习难题,制定具有针对性的教学方法,因此本文便是建立在怒江州少数民族聚居地的基础上,结合小学高年级学生阅读和表达教学展开分析,结合当前少数民族高年级小学生阅读表达难题落实重点分析,并且综合实际的教学需求,提出了具有针对性的优化策略,希望通过本文的论述,能够为当前少数民族学生阅读和表达能力提升奠定基础,同时增强教学有效性和针对性。

思辨性阅读与表达的教学策略

思辨性读写教学是一种有效的教学方式,能够使学生不拘于传统的思维模式,培养学生独立思考、勇于探索的能力。在高中语文教学课堂中表现为教师挣脱原有的传统课堂教学思维的束缚,开创独树一帜的新型语文教学课堂模式,在思辨性读写教学中适当扩大学生学习的自主性,培养学生独立思考问题、品味文章语言特色、从多角度深入分析人物形象特点的能力,对学生思维的开拓、创新意识的培养都具有重要意义。

浅析小学低段阅读与口语表达课程资源的选用原则

良好的言语交流能力能帮助儿童进行正常的社会交往,并逐步建立和谐的人际关系。对于低年级而言,将阅读与口语表达相结合,以优秀儿童文学作品作为教学的“抓手”,为口语表达训练提供内容、形式及途径,可以达到教学效果的最优化。通过浅析《安徒生童话》的阅读价值及低年级学生的阅读现状,说明选用其作为课程资源的原因,并为教师进行相关内容的教学提供教学原则参考。