抓准重点句段,落实语文阅读要素

培养学生的语文素养是语文教学的重要目标。阅读素养是语文素养的重要组成部分。在阅读教学中培养学生的阅读素养,就要找准文本的重点句段,以此为抓手落实单元语文阅读要素,帮助学生实现学法迁移,从而提升语文课堂教学效率,实现提升学生语文素养的目标。

大单元背景下落实阅读要素训练的策略

大单元教学理念背景下,要落实语文阅读要素,教师可采取三个策略:解读教材,整合内容,设计学习层次;厘清知识,由学到练,促进目标达成;借助量规,由学到评,监测达成情况,促进学生核心素养的发展。

谈三年级语文统编教材中的“阅读要素”

教育部公布的《语文新课程标准》中,对小学中段学生的阅读教学有了新的阐释,并提出了明确的要求。最核心的任务就是要深入优化这一阶段阅读习惯的培养,从而确保中小学生能够在这一阶段显著提升自己的阅读质量。这个任务既能够规避中小学生阅读的片面化,也最大程度提高中小学生写作和阅读的能力。笔者将结合对《语文新课程标准》的一些学习体会,分享对小学三年级语文统编教材阅读要素的发展脉络的基本理解。

高校图书馆阅读推广要素分析与实施策略——以顺德职业技术学院图书馆为例

结合高校图书馆阅读推广现状和传播学5W模式理论,提出并分析了阅读推广五要素,即推广主体、推广对象、阅读对象、推广渠道和效果评估与反馈,并以顺德职业技术学院图书馆为例,论述针对各要素的实施策略。

阅读类型分层理论

文章对于阅读的含义、阅读的要素进行了简明的阐述,由低级到高级将阅读划分为生存型、消遣型、发展型和研究型四类,阐明四种阅读各自的特点和四种阅读类型之间的关系,并指出阅读类型划分的重要意义。

语文教师阅读的效用反思与模型建构

语文教师阅读是语文教师基于工作需要或业务提升而开展的阅读,以专业阅读为核心指向是题中应有之义,并非随意散漫性质的阅读。在具体实践中,语文教师阅读的效用常常因人而异甚至迥异。根据语文教师阅读的典型案例,反思其运行逻辑,提取导致效用产生差异的关键要素,组合建构成语文教师阅读基本模型。根据各要素的交织程度,可分为三大类八种亚型。在培养语文教师专业发展过程中,运用语文教师阅读模型,能够产生一定的实践效果。从实践提炼和实践验证来看,语文教师阅读模型具有较强的概括性、解释力和实操性。

关于大学英语阅读教学的调查及分析

在最近的一次调查中发现,大学英语阅读教学中存在着一些问题,本文由学生在阅读中存在的问题入手,从阅读能力三要素、阅读技能以及合作学习策略方面,深入探讨大学英语阅读教学中存在的问题及其根源,以及解决方法,旨在提高英语阅读课的教学质量和效果。

核心素养下的高中英语阅读教学

在高中英语核心素养要求下,现代高中学生需要具备基本的语言能力、文化品格、思维品质以及学习能力,因此在教学过程中应当根据学生的实际情况来制定教学目标,创造以学生为主体的课堂,本文将根据教学实例针对核心素养下的高中英语阅读教学做具体分析。

重视“段落教学”,打好阅读基础

众所周知,教育部公布的《语文新课程标准》中,对小学中年级段的阅读教学有了新的阐释,并提出了明确的要求,最核心的任务就是要深入优化这一阶段阅读习惯的培养,从而确保小学生能够在这一阶段显著提升自己的阅读质量。这个任务既使老师能够规避小学生阅读的片面化,而且也能最大程度地提高小学生的写作和阅读能力。下面笔者将结合本人对《语文新课程标准》的一些学习体会,分享一下对小学三年级语文统编教材阅读要素的发展脉络的基本理解。

基于统编小学语文教材单元整体视角的阅读教学实践探索

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,应通过语文实践着重培养学生的语文实践能力。统编小学语文教材的编者从课程标准出发,拟定每个单元的语文要素,然后基于单元语文要素,从单元整体的视角编排练习系统,将单元语文要素细化分布在课后习题、阅读提示、语文园地、口语交际、习作等版块的练习中。语文教师在阅读教学中如能聚焦练习系统设计实践活动,引导学生在实践活动中学语文、用语文,就能有效落实单元语文要素,有效提升学生的语文素养。

大学英语阅读教学探析

笔者在最近的一次调查中发现,大学英语阅读教学中存在着一些问题,本文由学生在阅读中存在的问题入手,从阅读能力三要素,阅读技能,以及合作学习策略方面,深入探讨大学英语阅读教学中存在的问题及其根源以及解决方法,旨在提高英语阅读课的教学质量和效果。

阅读能力表现:要素、水平与指标

阅读能力是阅读者进行读物阅读时表现出来的心理特征和行为特征。阅读能力的培养,不仅对个体发展而且对国家进步都具有重要意义。作为一种综合运用的能力,阅读能力由相关要素组成,体现出一定的水平层次的要求。阅读能力的评价指标应是学生表现出来的外显的、可观察的学习表现,是具体、明确、可操作的。

“双减”背景下的单元练习作业设计——以统编教材六年级上册第八单元为例

本文探讨了单元练习作业设计的定位、目标、内容、意图、建议,提出要通过单元内容的回顾与拓展、阅读要素的落实与推进、习作要素的实践与提升,让学生自主建构,在积极的语言实践中整合运用语言,提高整体素养。同时,提出了作业使用应“灵活安排时间”“科学实施评改”“优化改进设计”的策略。

“快乐读书吧”:编排、价值、实施与评价

“快乐读书吧”是统编小学语文教材的重要创新之处,旨在让学生多读书,读整本的书,从而培养广泛的阅读兴趣。如何有效落实好“快乐读书吧”这一全新的教材编排?本文从编排、价值、实施和评价四个方面进行探讨。

新高考视域下语文文学类文本的阅读策略研究

随着新高考改革的逐步深化,高考语文试卷中文学类文本阅读的题型看似变化不大,但问题的设计愈加灵活,核心素养这一考查指向日趋明确,对学生阅读能力、理解能力、思维能力的要求更加系统。在必修、选必、选修教材教学中,师生能否立足高考视域,形成文学类文本阅读的一般经验和敏锐语感,提升阅读品质和素养;在高考备考中,师生能否关联课标定位和教材示范,通过横向对比和纵向探究内化感性体验,并形成高效准确的言语表达。在外直接影响到解题的准确性和成绩的高低,在内则事关核心素养的提升程度和语文课改的成败。基于此,本文针对新高考视域下语文文学类文本的阅读进行深入分析与研究,并尝试探索部分有效阅读策略。

阅读的要素

阅读的第一要素，我想是信赖，相信我们所读到的东西，这常常发生在我们少年时候。那个年龄，心灵像一张白纸，无条件地相信任何事情。书本给我们神圣的感觉，好比人生的老师。

图书馆与产业阅读推广融合路径研究

在全民阅读环境下,创新地将产业性质的阅读推广社会力量与图书馆阅读推广一起纳入考察视野,分析图书馆阅读推广融合发展的背景、实践与研究现状、存在的问题,并将阅读推广要素作为二者融合发展的分析框架,分析阅读推广产业的概况。在此基础上,提出图书馆和阅读推广产业在阅读推广要素维度进行融合发展的路径,为解决图书馆阅读推广存在的问题、提高图书馆阅读推广的服务效能提供思路。

阅读——课程设置的新发力点

打造阅读课程,需要家长和学校共同努力,阅读书单、教师阅读素养、阅读教学、课堂形式等要素,值得打磨、深入研究。