求同巧拓宽 求异谋深入——对新视阈下小学语文“类文本”阅读教学的研究

对于语文学科来说,"阅读"不仅贯穿于课程活动的方方面面和各个环节,而且始终拥有无可替代的地位.如果说语文传统教学以"单篇阅读"为主,追求简单的"读懂"目标;在现代教学理念与视阈下,则更趋向于"类文本"阅读模式,致力于"读通".积极开展"求同与求异"的"类文本"阅读教学,不仅有利于丰富阅读活动的形式和内涵,而且能在潜移默化中增加学生语文阅读的宽广度和深厚度,如此而为,就能不断提升学生的阅读速度、数量和质量,逐步深化学生的理解与体悟、内化与迁移等能力.以小学语文教学为例,结合自身实践与反思,试对此作简要阐述.

读书:回归语文教育的原点

语文教育症结并不在于所谓工具性和人文性的失衡,而在于放弃读书。读书是语文教育的原点,语文教育改革的出路在于回归读书。读书视野要扩展至整个人文领域（包括科学人文）,构建开放的课程系统,从而引发教学方式和学习方式的变革,实现教师和学生的共同发展。

读书:回归语文教育的原点

语文教育症结并不在所谓工具性和人文性的失衡,而在于放弃读书。读书是语文教育的原点,语文教育改革的出路在于回归读书。读书视阈要扩展到整个人文领域(包括科学人文),构建开放的课程系统,从而引发教学方式和学习方式的变革,实现教师和学生的共同发展。

阅读史视阈下的图像分析与研究路径

阅读史视阈下的图像分析主要是探讨读者的阅读认识活动对挖掘图像"符号"系统的意义.通过图像读者的阅读行为与阅读活动来阐述图像的建构方式、意义、传播与接受等问题,探讨阅读活动之于图像分析的独特价值,进而分析图像阅读活动如何介入文化公共领域中,最终影响图像的生产、接受及其生存环境.此类视阈的路径选择是以阅读主体(读者)、客体(图像)及阅读活动的过程环节为中心,包含将图像视为一种信息编码的图像修辞学、考察图像读者与作者所共同关心的话题之于图像意义的"符号"学理论、分析特定读者真实的图像阅读对特定图像实际"反应"的心理学理论、社会文化理论及阐释学等多种,以便形成多元立体的图像分析范式.