基于阅读解码能力提升的自然拼读教学探索——以《义务教育教科书·英语(PEP)(三年级起点)》Let’s spell语音板块教学为例

文章以《义务教育教科书·英语(PEP)(三年级起点)》Let’s spell语音板块教学为例,从强化文本概念、培养音素意识、发展拼读能力和提高阅读流畅度四个方面,探讨基于阅读解码能力提升的自然拼读教学。旨在探析自然拼读作为阅读工具,对学生单词解码能力和阅读能力培养的有效性和可行性,总结形成小学生英语阅读解码能力提升的有效路径。

试论初中英语阅读解码能力的培养策略

阅读是一项有助于读者思考、理解并接受文化信息的思辨活动。文章简要分析了初中英语阅读教学中存在的问题,并结合实际探讨了相应的英语阅读解码能力的培养策略,以供参考与借鉴。

阅读障碍儿童单模态及跨模态时间敏感性及其对阅读解码的影响

解码困难是阅读障碍的主要特征。时间敏感性缺陷可能是导致解码困难的原因之一。本研究采用视觉、听觉和视听跨模态时间顺序判断任务,比较了3~5年级阅读障碍和典型发展儿童时间敏感性的差异,探索了单模态和跨模态时间敏感性影响阅读流畅性的路径模型。结果发现:(1)阅读障碍儿童的视觉时间敏感性,以及视觉刺激先于听觉刺激呈现(VA顺序)时的视听跨模态时间敏感性显著落后于典型发展儿童;(2)儿童的视觉时间敏感性能直接预测阅读流畅性;并能通过VA顺序下的视听跨模态时间敏感性和颜色命名的多中介作用间接预测阅读流畅性,表明儿童的时间敏感性通过语义路径间接影响阅读流畅性。在开展阅读障碍的筛查和干预时,儿童的时间敏感性缺陷应引起关注。

理解汉语母语的影响,促进我国学生英语阅读学习

我国学生英语阅读学习成效受到社会高度关注。汉语和英语存在巨大差异,系统地理解汉语母语背景和母语阅读能力对儿童英语阅读学习的影响,有助于教育者更精准地识别并解决我国学生在英语阅读学习中遇到的特殊挑战,从而提高学生英语阅读学习成效。笔者围绕我国英语学习者在进行英语阅读学习时遇到的独特认知挑战与干预训练开展了系列研究,从认知行为和脑电活动两个层面揭示出汉语母语背景对英语单词自动化解码存在深刻、持久的制约。在实验室和学校开展的随机干预研究结果表明,专项语言技能训练及非特异性的音乐学习有助于学习者突破母语制约。因此,我国英语阅读教学需要高度关注汉语母语背景的特殊影响,基于对英语阅读学习特定认知挑战的研究证据,有针对性地开展专项训练。同时,英语教学还需要被置于更广阔的学生发展和成长背景下,通过综合运用音乐活动,优化学校与班级氛围等多种手段,为提升我国学生英语阅读学习成效提供全方位支持。

新课程标准下如何提高学生的写作技能

书面表达是英语教学的重要组成部分，同时也是历年以来中、高考英语的重头戏。在中考中占总分的15％以上，其质量的好坏是英语教学效果的综合反映。它主要考查学生综合运用英语语言的能力，在英语测试主观性试题中占主导地位，所以加强写作训练，对于全面提高学生的英语语言素质具有重要意义。