基于阅读认知能力体系的阅读教学与测评

基于清晰的阅读认知能力体系,指向阅读认知能力的发展,是中小学阅读教学和测评的底线。本文借鉴国内外相关研究成果,基于“文本信息—背景知识”互动理论,尝试从三个层面、七个维度来解析中小学阅读认知能力体系,并在每一维度下列举其典型阅读认知表现,以期准确表征“阅读认知”的具体情形,力避“能回答特定提问”“理解深层含义的能力”等含混的表述,为阅读教学和测评提供参照。同时为了方便理解和运用,在内涵界定的基础上还给出教学实践样例和测评样例。

基于阅读认知能力结构,发展中学生高阶思维--以英语阅读教学中的提问策略为例

发展学生的高阶思维是中学英语教学的重要目标之一,提问是最常见的课堂互动方式,也是发展学生思维品质的重要手段。有效的提问应以认知能力结构为基础,用阅读认知能力结构指导阅读教学提问。以阅读认知能力结构为指导,学生的思维发展水平和目标为依据,选择适当的提问策略是具有良好的实践价值和可操作性的。三者有机整合的教学设计和实施是发展学生高阶思维的实践路径。

把握“度”的艺术 提升阅读认知能力

在小学语文阅读教学中,教师要把握好'度',提高学生的认知能力。教师要基于语用设计教学内容,展现出'度';要结合实际在教学形式上展现出'度';要用环环相扣的教学体现出教学时机上的'度';要采用课外拓展的方式体现出选择上的'度'。这些方式都有助于提高学生的阅读认知能力。

基于产出导向法的英语专业阅读课堂教学设计研究

阅读能力作为语言学习者的一项基本能力,包括阅读认知能力和阅读策略,其中阅读认知能力指识别与提取、概括与分析、批判与评价书面信息的能力。本文基于产出导向法(POA),从输入和输出相结合的角度构建英语阅读教学模式,针对高校英语专业阅读课堂教学环节进行教学设计及应用。多次统计学测试对照结果显示,该模式能够潜移默化地提升学生的阅读认知能力,进一步证实了应用POA对促进学生的阅读能力有积极作用。

生态给养视域下的移动阅读教学研析

文章从学生的英语阅读动机不强、元认知策略缺乏等问题出发,基于生态给养理论,阐述了英语移动阅读的生态给养系统及其关键要素和给养关系,构建了由“选择与计划”“建构与调节”“展示与评价”3个模块组成的移动阅读教学模式,同时,验证了该教学模式能够促进移动阅读生态给养系统的社会给养和功能给养的正向转换,有效提升学生的英语阅读动机、阅读元认知能力和阅读理解水平。

Chinese English Learners＇ Text Reading Strategy Research

Reading strategies are different from identifying the words, but a kind of metacognitive activity based on the monitoring mode. This paper will explore Chinese English learners＇ text reading strategies according to the cognitive process of the reading, hoping for providing some suggestions and references for Chinese college students to learn English well and improve the text reading ability.