基于小学语文核心素养培养的“课外阅读记录卡”的运用

文章首先阐述了小学语文核心素养的概念,然后阐述了“课外阅读记录卡”的制作意义和制作流程,最后提出了基于小学语文核心素养培养的“课外阅读记录卡”的运用策略,包括科学运用“课外阅读记录卡”,丰富语言积累;有效应用“课外阅读记录卡”,开展阅读活动合理应用“课外阅读记录卡”,进行差异评价。

借助《阅读记录手册》发展学生的自主阅读能力

本文论述提升学生自主阅读能力的方法,建议通过每日打卡,培养学生自主阅读的习惯;通过海量阅读,提高学生自主阅读的兴趣;通过积累"精彩",提高学生自主阅读的能力;通过记录收获,提升学生自主阅读的质量。

巧用阅读记录提升大班幼儿图画书阅读理解能力的实践研究

用阅读记录法在幼儿园图画书阅读中开展实践活动,目的是让幼儿用前书写的方法,把自己阅读到的信息在大脑的加工下记录下来,表现出来,让幼儿从不同的方面更好的理解故事的内容,提升前书写以及前阅读的能力。在实际操作中,教师应充分把握幼儿的个体差异,设计出适合不同类型孩子的记录表格;同时鼓励孩子自己探索出记录的方法以及记录的步骤,更好地提升阅读理解能力。

数字图书馆单页阅读记录研究

随着计算机信息和移动互联网技术的不断升级,人们的阅读习惯也在潜移默化地改变。对于中小学生来说,阅读是提升知识积累、开拓视野最好的方式,中小学图书馆在这一过程中就起到了一定的促进作用。本文对中小学数字图书馆单页阅读使用情况进行分析,研究中小学生在数字图书馆的阅读情况、了解中小学生阅读习惯和偏好。同时,通过对中文在线的数字图书馆产品在试点学校使用过程中产生的阅读数据的分析研究,有助于了解中小学生数字图书馆使用情况,有针对性地完善服务模式,提高中小学生数字图书馆的使用频率。

阅读记录卡在小学中低年级学生阅读能力培养中的实践与运用

目前,在国家发展速度不断加快的进程中,要求教师在教育阶段按照学生当前的发展特点,以及学生身心的成长状态,掌握最为有效的课堂教育实施策略,使学生的知识学习变得更加轻松,以此对学生的发展和进步作出贡献。

阅读记录卡让阅读落到实处

俗话说：“好记性不如烂笔头。”读书笔记可以弥补脑力的不足，是记忆的贮存器。为了让学生能更好地进行课外阅读，笔者从 17 年春季开始就让学生做读书笔记。由于学生年龄较小，我便设计了一份“阅读记录卡”，让学生有针对性的做读书笔记。这份阅读记录卡上有如下内容：阅读时间、阅读时长、阅读篇目、阅读页数、阅读感想、好词积累、好句积累、家长签字、评定等级。

非标准阅读记录评价案例分析

非标准阅读记录(Informal Reading Inventory,简称IRI)评价是一种诊断学生个体阅读能力水平的表现性评价。教师借助学生朗读、问答等活动获取阅读信息,运用错误线索分析(miscue analysis),归纳阅读失误类型,归因阅读困难。这是一种基于阅读心理结构和阅读理解心理过程理论的真实性评价,为实施个性化阅读教学提供科学的依据。

英语专业学生课外阅读记录个案研究

英语阅读课是高校英语专业的一门专业技能课程,提高阅读课教学质量对于传授英语基础知识,让学生接受全面的基本技能训练,为高年级学习打下扎实的专业基础有重要意义。对基础阶段学生课外阅读记录进行个案研究,分析学生课外阅读记录完成情况,思考课内课外如何有效结合,夯实学生语言基本功,增长文化背景知识,并通过有效运用阅读策略发展英语综合能力。

高职院校图书馆基于“课外阅读与记录”课程学分制模式的学生素质教育的研究——以绵阳职业技术学院图书馆为例

论述了高职院校图书馆在高职学生素质教育的作用和地位,提出高职院校图书馆应采取多种措施加强学生素质教育,并以绵阳职业技术学院图书馆为例,探索出"课外阅读与记录"知识结构模式的学生素质教育方案,在培养综合素质的技能性人才上发挥更好的引导作用。

运用阅读记录卡培养小学生的阅读习惯

以阅读记录卡为载体,激发学生的阅读内驱力,记录学生每天的阅读情况,从时间到内容到品质有梯度地设计,分三个阶段循序渐进地培养学生的课外阅读习惯,巧用评价持续刺激学生的阅读需求,不断提高学生的阅读兴趣和阅读品质,让学生过有滋味的阅读生活。

小学低年级阅读成长记录袋的应用策略

为了提高小学低年级学生的阅读兴趣与能力,文章通过分析小学低年级阅读成长记录袋的使用意义,提出小学低年级阅读成长记录袋的应用策略,即分步骤引导学生完成成长记录袋;进行记录袋分类,引领学生进步。

关于高中英语课外阅读拓展训练的追踪和习得体会

高中英语阅读在高考中占着举足轻重的地位,阅读一直是学生英语学习的最大障碍,笔者根据自己的班级英语教学进行了课外英语阅读的规划和训练,并对此实验结果进行了追踪和分析。

教育写作必须走正道

教育写作能总结教育教学经验,提炼教育教学理论,从而更好地指导教育教学实践,提高教育教学水平、质量.然而现阶段的教育写作乱象丛生、“乌烟瘴气”,令人忧虑.校长、教师必须要提高对教育写作的认识,平时多阅读,多记录,多思考,厚积薄发,唯有如此,才能实现由量变到质变的飞跃,写出一篇篇文质兼美的教育类文章.

图书区活动中教师对幼儿的有效引导

幼儿园区域活动中,图书区活动并不受幼儿欢迎,为使幼儿能真正对读书活动感兴趣,教师要从以身示范、给图书分类、情境阅读、做阅读标记、家长参与等方面的多种形式,让幼儿的阅读妙趣横生,使幼儿能够自主阅读,爱上阅读。