概念隐喻理论在英语阅读语感培养中的应用研究

国内的英语教学不断进步,取得了一定的成就,但与此同时,也存在一些不容忽视的问题,如教师在教学工作上投入大,但学生学习效率不高,缺乏对文化差异的正确认识;职业教育普遍存在"学问化"的问题,教学中主要表现为:流于表面,不注重理论与实践的结合等。合理解决这些问题,才能使英语课程把握任务导向,这便需要在培养目标、培养模式、课程设置、内容选择、课程模式、考核评价以及教学组织等各个方面进行相应的变动,以培养学生更加系统全面的语感。

多元结合提升学生阅读语感探究

阅读是人类汲取知识文化的一种重要途径。对于低年级的学生来说,学习阅读至关重要,教师应该利用有效的教学方法,提升学生的阅读能力。可以通过读说结合、引导表达,读思结合、激活思维,读演结合、深化理解达成目标。

巧用多媒体助力阅读语感培养

在多年语文教学实践过程中,我发现低年级学生在读课文时随意断句、毫无节奏地唱读现象时有发生。这大多与学生个体和文本之间的有效链接出现了问题有关。低年级学生年龄小,直观形象性思维占主导地位,他们观看图像和倾听情节的能力较强,但将大段的文字读出节奏、语感来,难度较大。老师可以借助多媒体技术,促进他们对文本产生兴趣,进而加深理解,最终形成语感。

从“显性”与“隐形”层面培育学生戏剧的阅读语感

戏剧文学与小说文学不同,戏剧作为一种舞台艺术,需通过“演员”的语言、动作、神情等细节演绎,结合音乐、布景等要素来展现[1]。在语文教学中,对戏剧文学的教育自然不能如同“导演”般将文本内容搬上舞台或荧幕,但是结合学生的天性,引导学生在与文本互动中发挥想象与思想,可以激活学生对文本的直觉感知,引发学生对文本的自省思考,使得戏剧阅读走向具体、理性。

构建趣味课堂,培养小学高段学生的阅读语感

为了更好地培养小学高段学生的阅读语感,文章在阐述培养小学高段学生阅读语感的重要性的基础上,提出要构建趣味课堂,认为语文教师在阅读教学中要巧用导语开题、采用灵活多变的教学方式、采用多种激励手段。

高年级语文阅读语感培养思考

小学生阅读语感能力的培养与日后的语文学习、理解问题的能力都有着紧密的联系。语文阅读语感能力在小学语文教学中占据十分重要的地位。本文主要探讨了小学高年级语文阅读语感培养方法。

自能阅读，培养阅读语感

自能阅读指的是学生发挥自主能动性,一边阅读一边思考,尝试自主提出问题、自主思考并解决问题,进而自主感悟并掌握相关的阅读技巧。这样的自能阅读能促使学生展开自主迁移,有助于学生协调整合各种阅读到的信息,在比较分析等思维活动中把握住文本的内涵,以此促进小学生语文阅读学习能力的提升。对此,本文针对自能阅读在小学生阅读语感培养中的应用提出以下几点建议,以供参考。

英语阅读语感的培养

英语阅读语感的培养,是一个重要的能力培养。它需要通过一系列有意识地训练才能更有效的获得。

初中语文阅读语感培养教学策略面面观

在我国新课程改革标准颁布以后，对于初中语文学科提出了具体的要求，为了更好的提高学生的语文学习能力，一个很好的切入点就是从语感培养入手，通过对学生进行语感的锻炼，使他们能够通过对文章的阅读了解其中的含义和具体情感，从而更加深刻的理解课文内容，提高语文学习水平和能力。

语感阅读法与初中生英语综合语言运用能力发展探析

语感阅读法作为一种回归语言教育本质的语言教育方法,经过多年的探索和实践,逐渐发展成熟,为英语课程改革提供了有益借鉴。语感阅读法强调通过有目的、有选择、有方法、大量的阅读(包括听),培养学生的语感,以读带动学生综合语言运用能力和思维能力的全面提高,其理论基础是整体语言教学理论。实施语感阅读教学要求以读为本、拼读领先、听读结合、形成语感、分级加量、促说代写。语感阅读法对培养初中生的听说读写能力、激发兴趣、促进心智发展、提升人文素养、塑造人格等方面均极有益处,它科学、可行且大有实效,能够促进初中生综合语言运用能力的形成和发展,为英语新课程改革提供了有价值的参考。

谈谈英语语感阅读法的实践

英语是交际用语,用英语思维也是英语语言学习的目的之一。教师在进行语言知识传授的同时,还要培养学生运用语言的能力,使学生可以了解这种语言的文化与交际用途,进而提高同学们的综合素质。本文旨在探讨如何依据整体语言教学理论,对语感阅读法进行探索与实践,培养学生交际能力,提高学生文化素养,并进而促进学生综合素质的提高。

“语感阅读法”指导下的儿童文学阅读的实践研究

分析"语感阅读法"指导下的儿童文学阅读的研究背景,介绍儿童文学、"语感阅读法"和"语感阅读法"指导下的儿童文学阅读的内涵,确定"语感阅读法"指导下的儿童文学阅读研究的目标与内容,阐述研究的过程及结果。认为"语感阅读法"指导下的儿童文学阅读实践研究能够促使学生改变阅读方式,激发其学习英语的兴趣,更新教师的教学观念。

反思语感阅读法对大学生英文能力的影响研究

信息科技时代背景下,国外资源变得唾手可得。媒体也会推出最受欢迎的作品名单,这些作品内容符合时代背景,写作手法也能提高读者的阅读兴趣。将英文最新畅销图书原著引入大学英语课程教学,在大量阅读中培养学生英语语感,同时在课堂和课后运用各种教学活动引导学生对阅读内容和过程进行反思,大大提高了学生英文的各项技能水平。以60名大一新生作为实验对象,经过1年的实验期,通过定量数据分析,证明反思语言阅读法有利于学生英文水平的提高,转变了学生的英文学习理念,培养了学生用英文进行思考的能力。

语感阅读法与高三学生英语写作能力培养的实证研究

本研究对高三学生英语作文中存在的问题进行了调查，并运用实验对比方法检验“语感阅读法”对提高高三学生英语写作能力的影响。研究发现，运用“语感阅读法”让高三学生阅读经典的文学读本，可以显著提高他们的英语写作能力，有效提升他们的英语综合运用能力，帮助他们在考试中取得好成绩，体验英语学习的乐趣。

通过《典范英语》语感阅读教学提高学生英语素质的探索

自《典范英语》开课以来,学生的英语学习能力不断提升。《典范英语》语感阅读教学通过原汁原味的英语母语学习材料和原声录音,让学生在阅读中体会外国文化,在教师的引导下进行语感阅读训练,帮助学生提升英语素质。

诵读经典,品味书香——初中学生英语名著阅读与语感阅读法研究

该文从关注初中学生心智发展和人文修养的角度,建议在现有教材基础上适当增加英语经典名著的阅读,运用语感阅读法掌握英语的拼读规律,出声朗读大量的英语名著简易读物,培养语感,打下坚实的英文基础,并在阅读中获取情感和思想的提升,推动学生品格和价值观的形成。

语感阅读法在高中英语教学中的实践和思考

中国外语教育研究中心韩宝成和霍庆文教授倡导的"语感阅读法",是一个崭新的英语教学和学习理念。它强调"以读为本,拼读领先,听读结合,分级加量,形成语感,促说带写"。从语感阅读法的特点和优势入手,结合笔者的教学经验,谈谈语感阅读法在英语教学中的实践和思考。

英语语感阅读法的应用与实施步骤

高中英语新课程改革的目的是使每一位高中毕业生都具备基本的英语语言素养,具备共同的语言能力基础,从而具有一定的自主学习的愿望和能力,具有初步的跨文化交际的意识和能力。"语感阅读"强调以意义为核心,整体输入,整体盘活,整体输出;以读为本,拼读领先,读听结合,形成语感,分级加量,促说带写。笔者以理论为基础,从实践出发,带领高中教研组深入学习理论,定期研讨教材,有步骤地开展语感阅读与实施步骤的研究。

加强语感阅读,提高英语书面表达能力

掌握写作技能是课程标准对教学核心目标的要求,通过语感阅读培养学生的书面表达能力是提高写作成绩的有效手段之一。语感与拼读规律、时态、语法习惯、文句积累、写作、写作兴趣的激发存在密切关系。研究发现,采用交叉听写、批改反馈、抽查、典范阅读及相关的作业任务与组织保障等方法,可以有效提高学生的书面表达能力。

“语感阅读法”促进阅读教学效益的思考

初中英语阅读教学的效益提升途径,在于寻找到有效的支撑理论。语感阅读法从语感培养角度入手,明确二十四字方针,能够有效地培养学生的英语语言理解及运用能力,从而形成语感,进而迁移到更广泛的阅读当中。译林版初中英语教材中,结合阅读内容创设情境,并让学生进行角色阅读,同时适度向课外延伸,可以让语感阅读法的运用要义充分体现,从而提升阅读教学的效益。