阅读语文为孩子的人生打上厚重的底色

当今时代信息飞速发展，获取知识的途径多元化，学生无法静心阅读。为了在有限的时间内提高学生的阅读效率，本文从教学方法、指导阅读、因材施教等方面进行了探讨，以提升阅读语文的课堂实效性，培养学生的阅读兴趣，教给学生阅读方法，培养学生形成一种终身阅读的习惯。

基于阅读素养提升的初中语文阅读教学策略研究

阅读教学是初中语文教学活动的重要组成部分,不仅能够进一步丰富学生的知识学习,提高学生的语言表达能力,还能够培养学生良好的思维能力。文章先分析了初中语文阅读教学的价值,然后提出基于阅读素养提升的初中语文阅读教学策略,旨在更好地提升学生的阅读素养,助力学生全面发展。

基于PISA测试对我国中考语文阅读试题的思考

PISA测试是目前国际公认最严格和最权威的评价方式之一,测试具有情境性和真实性的特点,贴近现实生活。因PISA测试与我国中考测试对象的年龄和教育程度相仿,且均注重对素养和能力的考察,故PISA测试对中考具有借鉴性。从阅读素养的内涵和具体试题两个维度来看,历年PISA阅读素养试题的变化具有鲜明主体观、顺应时代观、多维立体观和综合发展观的特点。而我国目前的中考语文阅读试题普遍存在着阅读情境匮乏、文本形式与类型单一、命题同质化以及忽视评价结果等不足。为促进中考试题向更加综合化、开放化、多样化、实用化和创新化的方向发展,语文阅读试题应创设阅读情景,贴近现实生活;扩充文本类型,重视文本类型多样化;设计多元题型,提高开放命题比例;摒除试题同质化,增添地方特色;合理利用评价结果,促进试题优化。

新质阅读力:发展生态阅读语文素养的核心竞争力

在“新质生产力”背景下,新质阅读力应运而生,它不仅是应对信息爆炸时代的必备能力,更是发展生态阅读语文素养的核心竞争力。文章拟深入探讨新质阅读力的内涵,突出培育新质阅读力(包括阅读自选力、自构力、自悟力、自述力)的关键要素,对于落地2022年版课标、提升阅读素养、拓展认知视野、增强创新能力以及构建生态语文阅读系统具有重要现实意义。

齐头并进提升高中语文阅读与写作能力——评《高中语文阅读与写作教学研究》

阅读和写作是高中语文教学的“重头戏”。在阅读中,学生得以汲取知识、丰富认知;在写作中,学生得以多元表达,提高语言应用能力。阅读与写作齐头并进,引导学生在语文学习中走得更远。由吴培强著、现代出版社2023年出版的《高中语文阅读与写作教学研究》是一部探究高中语文阅读与写作教学策略的经典佳作。

基于模糊理论指导的语文阅读教学刍论

恰当地运用模糊理论指导语文阅读教学,能够使学生准确把握文章的思想内涵和审美意象,更深层次地理解文章的意义,也能从总体上提升学生的语文核心素养。文章结合教学实践,基于模糊理论在语文教学中的具体体现,提出模糊理论在语文阅读教学中的应用策略,包括制定教学目标、生成弹性空间,咀嚼感悟、体味意境,激发想象、填补空白,打破常规、发散思维,模糊答案、延迟评价等,以期提升语文阅读教学质量,提升学生语文核心素养。

深耕语文课堂的思维沃土——评《阅读教学与思维品质》

《普通高中语文课程标准(2017年版)》明确地把“思维发展与提升”列为语文核心素养,作为语文教育的核心目标之一。语文阅读教学与思维品质培育的关系是语文教师绕不开的问题,但系统地去思考与研究又是一线教师所缺乏的专业自觉。上海教育出版社2019年出版的《阅读教学与思维品质》一书可以带给一线教师很多启发。这部著作不仅系统地构建了中学语文阅读教学与思维品质培育的研究框架,更在多个层面为当下的语文教学改革提供了新的思考和实践路径。

搭建支架,为学生语文阅读助力

小学语文教学中搭建支架,可以助力学生的语文阅读。“支架”能促进学生的语文高阶思维的发展,促进学生语文核心素养的生成。搭建支架为阅读助力,包括搭建问题支架、搭建图表支架、搭建程序支架等环节。教师在引导学生学习语文的过程中,要增强支架的搭建意识,通过深度研究语文学科课程内容以及学生的具体学情搭建科学合理的支架,引导学生主动阅读。

基于核心素养的小学语文“1+X”阅读模式探讨

文章以培养学生语文学科核心素养、落实育人任务为目标导向,对在小学语文阅读教学中运用“1+X”阅读模式,驱动学生展开多元阅读的实践策略展开了探讨与思考,主要包括:以“1”为线索,激活阅读“X”之兴趣;以“1”为抓手,锻炼阅读“X”之技巧;以“1”为桥梁,展开阅读“X”之拓展。文章旨在通过对“1+X”阅读模式的合理运用与开发实践,打破传统小学语文阅读的单篇式教学格局,在拓宽学生阅读视野、激活学生阅读思维的同时,推动学生语文学科核心素养的发展。

指向想象力提升的小学低段语文阅读教学中插图的运用

随着教育改革的深入推进,教育教学工作也在逐步革新。教学中要注重教师的教学能力,更要关注学生的学习成效和能力提升。在语文学科教学中,推动学生能力养成、思维发展是教学的重要任务。对于小学低段学生来说,想象力的培养是其思维发展的重要基础。插图作为学生喜爱的教学资源,能够有效地调动学生参与课堂,促进思维发展。因此,基于小学低段语文阅读教学中激发学生想象力的意义,厘清插图在小学低段语文阅读教学中激发学生想象力的可行性,梳理插图在小学低段语文阅读教学中的运用情景,包括推测课文内容、补白文本情节、续编故事桥段等。以期为低段语文阅读教学提供新模式,为激发低段学生想象力提供新方法。

学习任务群助力小学语文阅读教学

在当前教育背景下,教师要结合学情及新时代的育人标准,为学生创造可以自主学习、自主探索的空间。教师可以以多样性的学习任务群调动学生的思维,启发学生的思想,构建以生为本的语文阅读课堂,指导学生思考、学习,从而提高学生的阅读理解能力及语文核心素养。

“双减”背景下小学语文阅读教学高效课堂的构建

阅读是小学生增加词汇积累、开阔眼界、深化思维的主要途径之一。为迎合“双减”要求,增强学生学习自主性,拓展阅读技巧与方法,小学语文教师有必要构建高效的阅读教学课堂。具体来说,可从兴趣引导、智慧型阅读、阅读形式拓展三个方面落实语文阅读高效课堂的构建,以此增强阅读教学质量与效益,发展学生自主阅读思维,培养学生阅读习惯,为实现小学语文阅读教学的效率最大化、效益最优化目标奠定基础。

探讨语文阅读教学与传统文化教育融合的途径

中国文化博大精深,上下五千年的传统文化至今在人们的日常生活和社会的全面发展中熠熠生辉。学校教育是传承中华灿烂的传统文化的主要途径,是学生渗透中华传统文化的主阵地,语文阅读教学更是对学生进行传统文化教育的重要方式。现阶段,中职教育主要目的在于为现代社会发展培养大量高质量的技术型人才和高素质劳动者,这就要求中职院校在看重学生的专业技能的提升的同时,也要重视学生的精神文化内涵的丰富。在中职语文教学中对学生进行传统文化教育是丰富学生精神文化内涵,提升学生的内在修养,从而促进学生综合素质全面发展的有效途径。因此,如何将传统文化教育有效融入中职语文教学中是当前中职院校的教师需要深入思考和研究的问题。本文将探讨中职语文阅读教学与传统文化教育融合的途径。

初中语文阅读教学方式的创新路径--评《阅读与感悟:初中语文阅读教学研究》

初中语文阅读教学是培养学生语文核心素养、提高学生阅读能力和审美情趣的重要途径。目前,对于初中语文阅读教学方法的研究已经取得了一定成果,但在实践中仍然存在诸多的困难和挑战,亟待进一步的理论探索和实践创新。由张秀蓉著、中国商业出版社2021年出版的《阅读与感悟:初中语文阅读教学研究》一书,系统全面地论述了初中语文阅读教学理论与实践,对于初中语文阅读教学方式的创新具有参考与借鉴价值。该书共七个章节,一方面对语文阅读教学的基本理念和规律进行了深入的阐述和分析,为阅读教学提供了指导性的思想和原则。

小学语文教学评一致性的阅读实践探究

教学评一致性是保证教师教学效率和提高学生学习质量的重要途径。小学语文教师要以培养学生的核心素养为导向,进一步明确教学的目标、优化课堂教学活动及完善评价机制,将教、学、评三方面深度相融,为构建高效的小学语文阅读教学课堂打下坚实的基础,并推动学生全面发展。文章将分析教学评一致性在小学语文阅读教学中的应用意义,结合现阶段小学语文阅读教学中存在的问题,从教、学、评三方面入手,探讨基于教学评一致性的小学语文阅读教学实践策略,进一步提升小学语文阅读教学质量。

新高考背景下高中语文阅读教学的思考与实践

高中语文是高考中的重要科目,而语文阅读题更是在高考语文试卷中占有极大的比重。但是目前语文阅读教学的开展现状并不理想,学生的语文阅读处于较低的水平。作为高中语文教师,应以新高考政策为指导理念,积极思考并主动寻找有效的阅读教学途径,从而有效提升学生的语文阅读能力。一、创设语文阅读情景语文阅读情景,是导入语文阅读文本的第一步,也是引领学生快速进入语文阅读状态的直接途径。教师应当注重语文阅读情景的创设。

抛锚式教学法在小学语文阅读教学中的实施策略探索

《义务教育语文课程标准》(2022版)注重立足于生活实际,创造丰富多彩的学习情境,激发学生的求知欲,促进学生自主、合作、探究学习。抛锚式教学法是一种基于真实事件或真实问题的教学方法,它强调了以学生为中心的重要性。在运用此方法过程中,在教学过程中,学生要从被动的学习到主动的学习;从一个消极的接受者到一个独立的探索者;由“自主学习型”向“协作学习型”转化;从消极的评价到主动的评价。本文由此背景出发,分析了当前小学语文阅读教学存在的问题,提出了抛锚式教学法应用于小学语文阅读教学的有效实施策略,旨在提高学生的阅读兴趣,提高小学语文阅读教学效率。

支架模式在高中语文阅读教学中的应用研究

支架式教学模式是一种以架构主义学习理论为基础的教学方法,将其应用于高中语文阅读教学之中,可以让学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平得到强化提升,并让学生主动思考和分析文本内容,因此支架式教学模式在高中语文阅读教学中发挥着重要作用。文章分析支架模式的应用意义,在此基础上着重研究了支架模式在高中语文阅读教学中的应用,为高中语文阅读教学的改革提供新的思路和方法。

发挥九年一贯制学校的优势开发语文拓展性阅读课程

当前,义务教育阶段的语文拓展性阅读课程在课程目标、课程内容、课程实施和课程评价上均存在一些问题。杭州市安吉路实验学校充分发挥九年一贯学制的优势,经过多年探索,开发了九年一贯语文拓展性阅读课程。该课程注重课程目标的一体化设计、课程内容的多元化架构、课程实施的滚动式推进和课程评价的多轨道实施,以助力学生核心素养的培育。

基于学生核心素养的小学语文阅读教学策略

本文以小学语文阅读教学为培养学生语文核心素养的关键抓手,聚焦部编版小学语文教材阅读课文特点,探讨了在核心素养视域下立足文本特色,锻炼学生语用能力;应用问题导学,促进学生思维发展;搭建任务支架,增强学生文化自信;创设多元情境,促进学生审美创造的策略。以期通过对小学语文阅读教学组织形式和呈现方式的创新优化,进一步发掘语文阅读思想和文化育人优势,达到助力学生深度阅读的目的。