阅读语能与阅读才能理论研究

阅读语能与阅读才能理论是英语阅读理论的主要组成部分,在提高学生的英语阅读理解方面起着十分重要的作用,通过对阅读语能与阅读才能的阅读理论的分析,笔者认为,这一理论对英语阅读教学观、阅读教材编写、阅读测试命题等方面有着重要的启示及指导意义。

评价理论视域下人教2019版高中英语教材(必修)阅读语篇的态度资源研究

基于评价理论,从态度系统的情感、判断、鉴赏资源对人教2019版高中英语教材(必修)中的阅读语篇进行定性定量分析,旨在揭示语篇中态度资源的分布、使用频率及其隐含的作者态度,以期帮助英语学习者更好地理解阅读语篇。研究发现,该教材(必修)阅读语篇中的态度资源呈现正面积极、明确清晰的表达特点,而情感资源、鉴赏资源则是态度资源表达的主要手段。

及物性视角下高中英语阅读语篇的对比分析

韩礼德构建的功能语法为语篇分析提供了一个多层次、多功能的理论框架。通过对新人教版高中英语选修教材中20篇阅读语篇进行及物性分析,研究不同语篇体裁中小句的主要分布及特征。数据结果显示,语篇体裁与过程类型之间关系密切,语篇中的及物性过程类型有助于构建语篇意义,并最终对英语阅读教学起到一定的指导意义。

二语阅读的自上而下控制性加工策略研究

文章通过量表调查,探讨了自上而下的控制性阅读加工策略在提高二语习得者阅读能力中的作用。研究发现:1)自上而下的控制性加工策略能有效促进二语阅读理解效率,有利于提高二语习得者的阅读理解能力;2)个人差异、语言能力和阅读任务等因素可能影响自上而下控制性阅读加工策略的使用效果。该研究有助于二语习得者更好地掌握阅读理解过程,以有效提高其二语阅读能力。

课程思政视域下初中英语阅读教学实践研究

课程思政视域下初中英语阅读教学是以立德树人为教育的根本目标,由教师进行文本的分析和解读,通过学习理解、应用实践和迁移创新的教学实践活动,引导学生深度探究语篇中蕴含的育人价值。在阅读教学过程中教师致力于传授知识、培养能力与引领价值,进而提升学生的英语核心素养,增强育人效果。教师应提升对课程思政的认识,整合教学内容,挖掘并利用课程中的思政元素,拓展多模态语篇阅读;采用创新的教学方法,提升课程育人效果;完善育人评价方式,提高课程育人的品质,推进初中英语阅读课程思政的有效落实。

单元整体视域下的高中英语阅读语篇教学设计

单元整体教学是培养学生核心素养的有效路径。本文提出了单元整体视域下的阅读语篇教学设计路径,即梳理整合语篇教学内容,联结单元主题内涵;对照单元整体教学目标,制定素养导向的语篇教学目标;创设有层次的语篇教学活动,促成主题意义的探究;设计综合性语篇教学评价任务,支撑单元最终评价任务。

及物性视角下阅读语篇的生态话语分析:以外研社版高中英语教材为例

本文以外研社版高中英语教材中与自然环境相关的阅读语篇为语料,从系统功能语言学及物性视角对小句的参与者和过程进行分析,旨在探讨生态保护观如何通过各种过程类型进行表征。研究表明:相关阅读语篇主要通过物质过程、关系过程和心理过程对文本中的生态保护观进行表征。此外,对教材语篇的生态话语分析,能够为教师授课及教材编写提供借鉴。Drawing on Transitivity in Systemic Functional Linguistics, this paper makes an analysis of participants and processes in clauses employed in environmental reading texts in the senior high school English textbooks of FLTRP, and further probes into the representation of ecological view. The results show that the ecological protection view is mainly represented by material process, relational process and mental process. In addition, the ecological discourse analysis of text can provide reference for teachers’ teaching and the teaching material compilation.

基于大单元主题意义指导的初中英语阅读语篇深度解读

在新课程改革不断深化的背景下,大多数初中英语教师都在不断地更新自己的教育理念,不断改革创新,努力为学生创造一个更好的英语学习环境。因此,初中英语英语阅读教学中,教师也应采取更为恰当的方式指导学生阅读理解。本文旨在探讨在初中英语阅读教学过程中,如何将大单元主题意义分析应用于初中英语阅读语篇深度解读实践中,并探讨相关的优化路径,希望进一步提高课堂教学质量,增强学生对英语课文的兴趣,增强学生对英语课文的理解能力。

初中英语单元主题阅读语篇群资源的开发与实践思考

主题意义探究是实现语言与思维、知识与能力等融合发展的重要途径。但在教学实践中,教材部分单元的主题阅读语篇内容缺乏探究性,语篇材料也不丰富,不利于主题意义的深入探究。因此,教师要突破教材局限,在教材外开发主题阅读语篇材料,开展单元主题阅读语篇群教学。结合教学实例,从教材语篇的分析、单元主题阅读语篇群的建立、语篇群教学、课外拓展阅读四个方面阐述在初中英语教学中开展单元主题阅读语篇群的教学实践与思考,旨在实现主题意义的深度探究,发展学生的核心素养。

基于主题意义的初中英语阅读语篇词汇教学研究

阐述主题和主题意义的内涵。以牛津版初中《英语》七年级(下)Unit 8 From hobby to career的Reading为例,从教师如何基于主题语境对语篇词汇进行分类、基于不同词汇分类采用不同的教学策略、合理设计阅读活动等三个方面,探讨在主题意义探究中开展语篇词汇教学的路径。指出在初中英语阅读语篇教学中,对于与主题有关的词汇,教师可采用在语境中根据上下文猜测词义的教学策略;对于与主题无关的词汇,教师可根据实际情况采用合理的教学策略。

主题意义理解在中考英语阅读试题中的考查体现及教学启示

本研究基于学业质量标准构建了中考阅读语篇对主题意义理解能力的考查角度,并以2024年北京、山西、湖北武汉市等11省市中考英语阅读类试题为研究样本,分析了学业质量标准指引下中考阅读类试题中主题意义理解能力考查的总体情况以及各能力维度考查的特点。研究结果显示,试题着重考查了识别概括主旨大意、推断说话者的情感态度和观点、推测文本隐含意义及表达个人观点的能力。据此,本研究得出在教学中需要认真开展语篇研读,精准解析主题意义,优化学习活动设计,建构学习行为自觉等教学启示。

结构化知识在高中英语并列结构式阅读语篇教学中的应用

阐述结构化知识的理论基础,认为结构化知识能帮助学生在零散信息间建立有机关联,形成围绕特定主题的知识结构,实现深度学习。以英语学习活动观为视域,将结构化知识应用于高中英语并列结构式阅读语篇教学,并结合课堂教学实例,探讨在学习理解、应用实践、迁移创新三类活动中生成、内化、应用结构化知识的具体操作方法,以帮助学生构建和完善知识结构,加深理解和认识主题意义,从而提升阅读效果。

初中英语多语篇阅读板块的教学实践与思考

英语多语篇阅读板块教学具有整体性、比较性和育人性等特点。教师在开展教学时,要梳理多语篇阅读板块基本信息,提炼结构化知识;建构合理比较维度,剖析多语篇阅读板块特征;探究多语篇阅读板块意图,发展学生思维品质;关联现实生活,延展多语篇阅读板块意义。为更好地发挥英语多语篇阅读板块教学的效果,还需要补充丰富材料,发挥多语篇阅读板块在单元整体教学中的作用,建立合理评价机制。

核心素养导向下的小学英语语篇阅读教学实践

语篇阅读教学是小学英语教学的重要阵地。文章以《新思维小学英语》4A Chapter5“Animals big and small”Part C板块的语篇为例,阐述在语篇阅读教学中培养学生核心素养的有效策略,以期提供一定的教学参考,推动小学英语育人目标的实现。

基于整体性语篇意识探讨小学英语阅读教学策略

语篇阅读教学在小学英语教学中地位较为突出。英语学科核心素养主要包括语言能力、学习能力、思维品质和文化品格四个方面。小学英语教学的主要目的是夯实学生的知识基础,使其接受语言的熏陶。教师要在小学英语语篇阅读教学过程中结合“生活即教育”的教育理念,重点培养学生的核心素养,从学习能力、自主探究、团结协作、多元表达等方面做好具体的教学工作。鉴于此,基于整体性语篇意识探讨小学英语阅读教学策略。

初中英语多语篇阅读板块的教学实践与反思

多语篇阅读板块是同一单元内具有同一主题内涵的多个阅读文本,具有系统性、比较性、进阶性和育人性的特点。在教学实践中,教师需要确立素养导向的学习目标,设计综合系统的学习活动,并实施多元精准的课堂评价。为进一步提升多语篇阅读教学的实效性,建议教师合理补充多语篇阅读的教学材料、在单元框架下深度解读多语篇内容、关注图片与文本资源的内在联系,以促进学生英语学科核心素养的全面发展。

初中英语分层阅读教学的实践策略——以译林版初中英语九年级上册阅读语篇“The shortest player in the NBA”为例

在初中英语教学中,开展阅读教学是培养学生核心素养的重要途径。初中英语教学应面向全体学生,兼顾初中生在语言认知、学习兴趣以及学习能力等方面的差异,促进学生英语核心素养的发展。基于此,以译林版初中英语九年级上册阅读语篇“The shortest player in the NBA”的教学为例,阐述从设置预学任务、制订分层目标、开展多元活动、实施分层评价和设计分层作业五个方面,进行分层教学策略的分析。

初中英语语篇阅读的测试与评价

语篇是英语教学最基础的言语单位,在初中英语试题中注重对文本的解读,对语篇阅读的能力考查也是整合性发展学生英语学科核心素养的出发点和立足点。本文将从近三年重庆中考英语语篇阅读的命制原则、命制关注点、以及试题命制现状等角度对初中英语阅读试题命制进行评价与反思,希望能为今后的英语阅读试题命制提供一些建议。

关于高中英语语篇阅读教学中开展读后续写的策略探析

在高中英语教学中,阅读和写作技能的发展变得愈发重要,并且阅读和写作之间具有紧密的联系,在语篇阅读中开展读后续写教学可以提升学生的英语阅读和写作能力。因此,在高中英语课堂中实施读后续写策略是必要的。基于此,本文首先分析了读后续写对学生学习的意义,挖掘了读后续写的价值,其次从多个角度探索了实施这种方法的有效策略。

高中语篇阅读环节中“问题链”设计的策略分析

在高中语文教育体系中,语篇阅读占据重要主导地位。它不仅是提升学生语言能力的有效载体,同时也是培养其多视角分析能力、多元辩证观、综合能力及综合水平的重要途径与手段。调查研究表明,立足于新课改宏观背景,传统阅读教学模式已难以满足现代化教育教学的实际要求及学生的个体学习成长需要。作为一种新型新兴的教学策略,“问题链”设计正迅速推广开来,并逐渐成为高中语文阅读教学的新路径。基于此,本文便围绕高中语文语篇阅读环节中“问题链”设计的策略这一课题展开如下探究,以期为后续教学提供借鉴启示及有益参考。