初探英语5G“融学课堂”,提升学生英语阅读素养——以8BUnit 8 A green world阅读课型为例

在对这节英语阅读课的研究中,笔者打破了传统阅读课的教学模式,探索和践行了“5G”融学课堂的教学理念。与以往的应试教育不同,这节课拓展了以中考为导向的阅读思维训练,提升了学生的思维品质和语言能力。在阅读课型研究中,做到给学生提一些问题,给学生做一项任务,给学生留一段时间,给学生做一次交流,给学生当一回老师,并能始终围绕“how to go green”这一主题,为学生提供大量高质量的语言输入。研究结果显示,学生能够对文本进行深入解读和认知,思维品质得到了提升。

赋能与深耕:初中英语阅读课型构建与实施

初中英语阅读课存在侧重不够、指向不明、创新不足等诸多问题。文章尝试在初中英语课堂中构建四类有效阅读课型,预设不同课型的教学思路和目标,并呈现相关教学流程和案例举隅,探索不同课型的基本要求和实践样态,以期对提升一线教师的阅读课程实践力带来助益。

多模态下英语专业阅读课型教学模式的研究

本文基于多模态话语分析理论和认知风格理论,探讨了英语专业阅读课型中采用多模态教学设计以及效果研究。研究显示这种教学模式促进了学生学习兴趣和自主性,能提高学生语言综合运用能力、文化素养及阅读水平。

文本体式的差异与阅读课型的选择

文本体式之异，实际上是文本阅读目的之异。根据两种不同的阅读目的，可以将语文教学中的阅读分为文学类文本阅读和信息类文本阅读两种类型，前者的教学流程主要包括审视与定向、发现与建构、鉴别与欣赏、拓展与延伸，后者的教学流程主要包括定向、准备与预习、获取信息、解释并整合信息、反思与评价、拓展与应用。

导之有方,读之有法——名著阅读课型构建与实施

2017年无锡市开始采用了统编版教材。名著导读,课外诗词诵读,自读课本,拓展延伸的篇目,则共同组成了初中统编版教材课外阅读的内容。教材要求初中学生三年共要阅读12部名著和24部自主阅读推荐的名著。这么大的阅读体量对于初中生来说,似乎是一个不可能完成的任务;对于广大初中语文教师来说,更是一次全新的挑战。实事求是地说,我们的很多一线老师可能都没有读过几部完整的名著,那么如何在教学当中高效有序地指导学生来进行名著的阅读?

基于新课改背景下语文课程阅读课型的创新设计

阅读是语文学习当中的重点部分，不仅在考试的时候占有很大的分值比例，对于培养学生的分析、理解能力上也具有重要的作用。随着新的课程标准的不断推行，对于初中的阅读课型的创新上也提出了新的要求。

建构学科教学知识,指导任务阅读课型

结合一堂全市公开课,向听课老师展示了在学科教学知识(PCK)建构研究指导下,如何实施牛津英语模块十一阅读课型的任务型教学,受到听课老师的一致好评。

新课改理念下的初中英语阅读课型初探

本文细述笔者在新课改模式下进行多次阅读课型实践和探索,通过试教反馈,对存在的不足进行分析和反思改进等方式对阅读课型调整和探究,并简述了个人对于阅读课型的一些经验和看法。

向更精彩的语文课漫溯——群文阅读课型初探

群文阅读教学既是对阅读教学内容的突破,也是对传统教学思想的创新。笔者在群文阅读教学实践过程中探索出四种基本的课堂教学模式。一、归纳共性式"归纳共性式"是群文阅读中最为简单的课型,也是最为基础的课型。在这种课型中,学生要阅读的一组文本在主要形式或内容上具有同质性,而其学习的目标正是发现并习得这种同质性的知识或思想。

进阶式学习,让名著教学焕发魅力——名著阅读课型四部曲

本文分析目前初中生名著阅读的现状,探索初中生名著阅读的指导策略和有效方法,形成有效的阅读课型,通过进阶式学习,推动和促进名著阅读的有效开展。

用项目化阅读助推整本书阅读--以《谈文学》整本书阅读课型为例

《谈文学》是朱光潜先生专门写给青少年朋友的文学启蒙读本,作品属于文艺随笔。文艺随笔,是文艺评论的一种,它的特点是一事一议,篇幅短小,既发议论又谈感受,行文自由,语言精辟。本书多为经典篇目,适合高中生阅读,有利于提升他们的审美素养和理性思维能力,其中篇目《咬文嚼字》人选人教版教材,《文学的趣味》人选职教版中职语文教材,足见《谈文学》对高中阶段学生语文学习的重要性。

高中小说阅读课型模式研究

小说,是语文的重要组成部分,对学生理解小说要素,分析情节、环境、人物等有着积极地意义。在高中语文课本中,小说篇目众多,对小说教学提出了较为细致的要求,需要学生在小说阅读中把握小说的结构特点,理解小说的主题,延伸小说阅读的方向,深刻对小说内涵的剖析等。教师在小说阅读课型模式研究中,可以开启细节探索模式、剧本编排模式、思维发散模式,与学生一起徜徉在小说的海洋中,品味阅读的喜怒哀愁。

阅读课型“后教策略”的探讨

教阅读教学中,教师只有通过能促进学生有效学习的教学行为,在学生思维＂山穷水尽＂时,给予＂柳暗花明＂的启示,最大限度地发挥学生的潜能,落实好学习语言文字运用这一教学任务,才能要改变华而不实带来的课堂教学的低效率,真正实现有效乃至高效的阅读教学。

“重整”策略在语文教学中的价值——组块教学理念下的小学阅读课型研究

“重整”是重组和整合的合称,是在“组块教学”理念下实施小学语文教学的重要策略。组块教学是全国著名特级教师薛法根提出的原创理论,基于认知心理学原理改进了教学方式,将零散的教学内容和活动项目重组、整合成有序的、综合的教学活动板块,引导学生通过实践充分经历联结思维,提高学习效度,获得言语智能的发展。

高中英语阅读课型案例研究

新课改重点体现了对学生学习方式的改变,强调以学生发展为本,确立以学生为主体的学习模式。

“五四”学制背景下初中英语阅读课型的探索

本文阐述“五四”学制背景下的英语教学目标、英语教材整合方案,结合课例详细论述该背景下的阅读课教学方式,认为阅读课可分为导入、阅读、学习小结和布置作业四个环节,其中阅读环节又可细分为读前、读中、读后三步,以期丰富“五四”学制背景下的基本课型,提升教师的教学效率和学生的学习效率。

基于文本解读的高中英语思维型阅读课设计探究

随着高中教育工作要求的不断提高,英语阅读教学面临崭新局面,如何立足教学目标要求,渗透融合文本解读在阅读教学中的价值作用,备受业内关注。基于此,本文首先介绍了文本解读的价值内涵,分析了高中英语思维型阅读课堂模式的实施条件。在探讨高中英语阅读教学常见难点问题的基础上,结合相关教学经验,分别从开展学习理解类活动,获取文本知识等方面,探讨了基于文本解读的高中英语思维型阅读教学策略。

阅读课型序列化构建的尝试

在小学语文阅读课堂教学中,着力解决一对矛盾:借助教材中的文本意义方式呈现体例,实现课标中的语文知识能力螺旋上升;着重体现一处创新:用序列化的课堂教学体系,为学生学习的发生、发展构建深入推进的"脚手架",让一线老师既知道每一类课文教什么,又知道教到什么程度,特别是还知道通过什么样的方式一步一步实现这个愿景。

高中语文“主问题·关键词”阅读课型的廿载探索

在高中语文"主问题·关键词"阅读教学课型中,"主问题"是指引导学生对课文进行深入研读的关键问题、中心问题或重要问题,是"牵一发而动全身"的问题;"关键词"包括文本关键词与学生自主提炼的内容关键词、情感关键词等,其作用是帮助学生对文本进行深度阅读,更好地理解、掌握课文的中心(主题或主旨)以及落实教学目标,突破教学重难点。主问题是纲,关键词是目,纲举而目张,二者共同指向真实、深度、有效的文本解读和对话教学。

开发非连续性文本课外阅读课型

近年来,课外阅读教学一改以往随意无序的状态,一线语文教师开始加强课外阅读指导。为提升学生的阅读兴趣,使学生的课外阅读时间和效果得到保障,可利用直观性较强的非连续性文本来辅助整本书阅读,开发不同类型的非连续性文本助读材料和课外阅读指导课型,推进语文课外阅读课程化。