斯韦恩输出理论指导下的英语阅读课文教学

在基础教育阶段,英语学科的教学内容主要体现为＂英语语篇＂的形式,就是平时所说的＂英语课文＂,分为对话课文（Dialogue）和阅读课文（Reading）两种。随着英语学习难度的加深,对话课文不断减少,阅读课文的数量和难度不断加大,高年级学生主要以学习英语阅读课文为主。

高中英语阅读课文教学中CAI课件制作的原则和方法新探

计算机辅助教学(Computer-assistedInstruction<CAI>),是当今英语教学中不可缺少的教学手段之一。文章通过CAI课件制作实例,提出了高中英语阅读课文教学中CAI课件制作应遵循的原则和方法。

语篇分析在大学英语阅读课文教学中的运用

语篇分析理论对外语教学产生了深远的影响。语篇分析的运用不仅有助于学生语言能力的提高,而且有助于学生交际能力的培养。文章以语篇分析理论为基础,从英语教学实践出发,探讨了语篇分析理论的概念,提出了如何用语篇分析理论指导大学英语阅读课文教学。

阅读课文教学谈

《中学语文教学大纲》(试行草案)规定:“课文分讲读和阅读两种”。所谓阅读课文,即与讲读课文相区别的、在教师指导下以学生自学为主的课文。其目的是通过这些课文的教学培养学生的阅读能力,巩固讲读课所学的语文知识,并为阅读训练提供范例;同时,在指点阅读方法和自学门径的过程中对学生进行思想教育。现行中学语文教材课文总数为二百九十四篇,其中阅读课文一百零八篇,约占百分之三十七点六。并且从初中到高中,这个比例有逐年升高的趋势。在高中教材中,阅读课文所占比例已高达百分之四十五点五。阅读课文在中学语文教材中所占的比例如此之大,它的重要性显而易见;因此,对于阅读课文的教学。

浅谈中学阅读课文教学

浅谈中学阅读课文教学贺效先，张有录中学安排阅读课文的目的，是培养学生良好的阅读习惯，提高学生自学能力，为他们在课外广泛而大量地阅读各类读物和将来钻研新知识打下坚实基础。那么，怎样进行阅读课文教学呢？一般来说可概况为如下一些方面：一、初览全篇了解大意在...

加强聋校初中阅读课文教学的有效性

一、聋校初中阅读课文的编排意图 全日制聋校初中语文实验教材以单元为单位,单元中的课文一般可分为两类,即讲读课文和阅读课文。在整个初中阶段,讲读课文87篇,占总数的75%,阅读课文29篇,占总数的25%,它们的比例是3：1。

独立阅读课文教学尝试

在教学独立阅读课文时,怎样才能既尊重学生的主体地位,又发挥教师的主导作用,引导学生自己获取知识呢? 一、引导学生运用讲读课文中学到的技巧,自学阅读课文。 “独立阅读”课文,主要是让学生用从讲读课文中学到的读书方法去独立阅读课文,培养学生自学能力,这是独立阅读课文教学的主要任务,是达到教是为了不需要教的一条途径。在上阅读课前,我首先做到深钻教材,精心备课。

小学独立阅读课文教学四步走

在人教版语文教材中,除了精读课文以外,每单元还安排了一至二篇独立阅读课文,或称略读课文。相对于精读课文而言,教师很少在独立阅读课文教学方法上下功夫.要么当成精读课文教,要么不教,变成了彻头彻尾的“自读课文”。怎样教好独立阅读课文,笔者进行了初步的尝试。

浅谈高中新教材(SEFC)阅读课文教学

浅谈高中新教材（ＳＥＦＣ）阅读课文教学□兰州市二十七中张世育侧重阅读能力的培养是新高中教学大纲的明确要求。新教材阅读课文安排在每个单元的第二课。这些文章具有思想性强、体裁广、内容多、信息量大、能力要求全面等特点。学生的阅读技能就是通过这些阅读课文及练...

基于教学理论的高中英语阅读课文教学

教学实践离不开理论的指导。只有在教学理论的指导下,我们的教学才是高效的教学。作为外语教师,更有必要去学习、实践国内与国外的一些教学理论。尽管我们面对许许多多的教学理论,但是它们都有自身独到之处,各有千秋,并且派生出一系列有特色的教学观念、方法和形式。笔者认为,在教学实践中,我们对于诸多的教学理论不能全盘照搬,要辩证地思考,根据学生的认知特点以及教学的实际情况,吸取不同教学理论的精华,构建本土化的教学模式。

阅读课文教学中小组合作学习的有效性

合作学习是以调动学生的学习兴趣为前提,以问题的提出为核心,在自主学习的基础上,以合作学习为主要教学形式,以完成学生发展为最终目的的课堂教学新结构。它需要在一个良好的学习氛围下进行,研究目标的一致性、研究内容的兴趣性、研究方法策略的互补性,营造起一个宽松和谐的学习研究环境。学生之间互相支持配合,特别是面对面的促进性活动,易产生学习之间的情感沟通,从而在互敬、互爱、互帮、互动下学习。

阅读课文教学的“三把握”

为了培养学生的自学能力、独立阅读能力和思考能力。九年义务教育小学语文新教材将课文分为两类,一类是讲读课文;一类是阅读课文。不少老师提出,这两类课文在教法上有何区别?尤其是阅读课文怎么教?以笔者的体会及实践经验去看,阅读课文的教学,应做到“三把握”:①把握住阅读课是学法运用课。

英语阅读课文整体教学初探

英语阅读课文作为语言知识的综合载体，是词汇、语法、句型的有机结合。阅读课文教学直接关系到学生听、说、读、写、译能力的培养和发展，是外语教学的重点。我认为，阅读课文教学应遵循阅读过程的认知规律，突出对学生能力的培养，并且体现出英语课容量大、节奏快的教学特色。现从课前、课中、课后3个方面，来具体阐述一下英语阅读课的整体教学法。

阅读课文的若干处理方法

人民教育出版社中学语文编辑室张定远同志,就中学语文教材中的阅读课文教学,提出了七种处理办法:一、精讲讲读课文,略讲阅读课文。略讲,就是抓住一个重点,略去其他。二、读写结合,把阅读课文作为指导学生写作的示范材料。三、运用比较的方法讲授讲读课文和阅读课文。四、对于一些文言文的阅读课文,教师可以略加指点,指导学生自行阅读。五、一些阅读课文,可以让学生在课内(有时在课外)独立阅读,还可以要求他们写提要、

阅读课教学要重在一个“读”字

“书读百遍,其义自见。”“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟。”可见“读”在学习中的重要。我在小学语文教学中,一贯重视指导学生在“读”中理解课文,使学生养成良好的阅读习惯。学生掌握了阅读的学习方法,不仅有助于对课文加深理解。

利用多媒体技术优化阅读课教学

利用多媒体技术优化小语阅读教学不仅符合学生认知规律,而且符合教学系统性原则及现代教学法的要求。只要教师充分发挥自己的创造性,精心选用制作课件,切入时机恰当,运用方法科学,就一定能优化阅读课堂教学,有效地提高学生的阅读能力。

核心素养背景下的高中英语阅读教学探究

高中英语阅读教学是落实学生核心素养的主阵地,教师在教学过程中围绕核心素养设计教学活动,努力探索英语阅读对学生英语学科核心素养的影响,以期提升学生的英语语言能力、文化意识、思维品质和英语学习能力等。