基于中学生课外阅读课程化体系建构的研究

从多数学校的课外阅读实验研究现状看,对教师、学生、家庭的互动阅读活动有设计有操作有整合,但使之成为学校课程体系重要组成部分,形成相对系统的操作范式,仍处于不断的摸索、发展之中。文章从概念的厘定、目标与重点的定位、思路与创新点的预设及研究实验的初期策略等方面,梳理探讨课外阅读课程化操作体系、理论体系的建构方略和路径。

课外新阅读 书香润童心——小学语文课外阅读课程化的实践与探索

课外阅读是语文教学的重要模块,对于学生的语文素养发展具有不可忽视的价值。本文基于教学实践经验,从精选读物、方法指导、读写结合、配套活动几个方面,论述了课外阅读课程化的实践策略,并对课外阅读课程化的有关原则进行说明,认为应当遵循兴趣为先、稳步求进以及教师示范三原则。

名著阅读课程化的思考

统编教材倡导读好书,读整本书,突出表现就是名著阅读课程化。名著阅读课程化需要关注学生认知,甄选翻译文本,在具体实施时应给学生留有充分的阅读时间,把名著阅读与研学活动及影视剧观看结合起来。

基于统编教材的课外阅读课程化实施策略初探

课外阅读课程化是当下语文教学研究中的难题。此文章主要从统编教材背景下课外阅读课程化实施的背景、现状、具体策略等方面入手,阐述课外阅读课程化实施策略,结合课程化实际落实情况,提出解决课外阅读课程化实施过程中的一些困惑的建议,以此助力课外阅读课程化的深入开展,引领学生在阅读中烛照自我,思考人生,提升语文核心素养。

教方法展成果拓视野——初中名著阅读课程化之实践

在新课程改革背景下,随着大语文综合素质发展需求的增长,中小学的语文课程也应该根据教学实际与学生需要进行适当的变革。创建高效的语文课堂,创新课堂教学方法是广大教育者在当下以及未来的语文教学活动中需要着重思考的问题。新颖高效的教学设计往往诞生于教学实践中,将原本散漫自由的课外阅读活动进行优化改良,通过有效规划培养学生高质量阅读行为习惯,介绍阅读方法指引学生展开高效阅读,为学生语文思维发展与视野拓展提供助力。卓有成效地推进名著阅读课程化方案的施行,可以促进素质教育时代中学生全面健康发展的教育目标。

一年级语文课外阅读课程化的实践探索

统编教材将课外阅读纳入教材体系,以“快乐读书吧”为载体,指导学生进行有效课外阅读。为推进课外阅读课程化,本文从一年级新生入手,以“快乐读书吧”推荐书目《读读童谣和儿歌》与一年级课程衔接教学实践为例,从课程总体规划、课堂教学实践、实践经验总结等三个方面,探讨了推进课外阅读课程化的策略和方法。

小学语文课外阅读课程化的探索与思考——让课外阅读有效地“浓缩”于课堂

小学阶段学生正式接触语文的第一阶段,该阶段所采用的教学方法对学生日后的语文学习尤为重要。在此背景下,课外阅读课程化的教学方式作为现代社会的教育产物应运而生,其重点是强化学生的课内学习知识,并进行相应的视野与知识面拓展,从而引导学生在学习语文的过程中提高其语文思维能力,培养其综合素养。

基于核心素养发展的名著阅读课程化探微

基于语文核心素养的涵育要求,笔者以统编《语文》必读名著《简•爱》为例探究名著阅读课程化,从学习目标与策略建构、教学架构与进阶指导、多元开放式评价等三方面进行教学探究,意在确立有价值、合学情的学习目标,明确策略建构与读法指导,创设使学生回归真实语言实践活动的教学架构,落实有阅读任务单作支撑的学习过程,实施指向语文核心素养培育的学习评价,以期构建整本书阅读的立体磁场与语言实践的重要场域。

情趣化语文阅读课程的建构

在小学语文教学中,教师只有以儿童的视角去观照和发掘,才能顺应学生心智发育的规律,迎合他们的学习心态,让其生发出应有的情趣和魅力,进而真正喜爱并逐步亲近语文。立足阅读教学,在儿童文化视野下探究建构情趣化语文阅读课程体系的具体策略。

中学“陆海空”多维语文课程体系构建与实施——基于专题阅读为突破的课程整合

基于初中语文课程设置与语文教学存在的问题,通过课程整合,构建以"专题阅读""名著阅读""互联网+"为内容的多维阅读体系,丰厚学生阅读积累,促进批判性思维发展,提高语文素养。

构建“链接式”大阅读模式 创新开展学校读书工作

学校教育,首要的任务就是激发学生读书兴趣,教会学生读书方法,帮助学生养成良好的读书习惯。“双减”政策出台后,我们有了更多的时间沉浸阅读、研究阅读,不遗余力推进读书活动的开展,并把读书活动作为撬动学校教育生态改变的一个重要支点,促进学校教育发展的一个重要途径,从而让学校教育的良好生态已显端倪。

学校生态阅读体系构建的实践与思考

学校顺应全员阅读时代发展需求,积极构建生态阅读体系,开发和完善校园阅读原生态系列课程和生态阅读可持续发展课程,探索构建生态阅读的指导机制、保障机制和评价机制,是提升中学生阅读意识和阅读能力的积极尝试。

从自己读书到引领师生读书--梁昌辉老师和他的读书课程探索

华士实验小学粱昌辉老师是一名洋溢着书卷气的语文教师,他以勤奋的阅读使自己的职业之路历久弥新,视野开阔,创新意识强。在指导学生阅读上,注重习惯与兴趣培养,通过多种课型来开展读书指导:设计引读课激发学生阅读兴趣,用阅读推进课指导学生品赏文本秘妙,开设交流课在互动中分享与提升阅读收获。他通过阅读课程化的系列举措,整体推动学校的读书工程,带领华小同仁营造浓厚的读书氛围,使华小校园读书蔚然成风。

"从百草园到三味书屋"引导《朝花夕拾》阅读——读思写合一贯通名著导读课

随着统编教材的使用,整本书阅读得到前所未有的重视,如何立足课堂,探索名著导读教学,本文分享“从百草园到三味书屋”读思写合一的教学策略,尝试《朝花夕拾》导读的课例实践和思考。

拓展阅读视域,培植阅读素养——谈中年级课外阅读指导

统编小学语文教科书倡导课外阅读课程化,是学生对语文教科书学习的扩展与延伸。教师在教学时,采用有效的课外阅读指导策略和方法,能有效落实阅读方法从课内到课外的迁移,较好地保障学生课外阅读的质量,提升阅读能力。

守望书香,行你所愿——读《薛瑞萍读教育理论》有感

《薛瑞萍读教育理论》一书记录了薛瑞萍老师阅读教育理论书籍的心路历程,通过对此书的阅读,文章作者从中总结出教育理论对薛瑞萍儿童阅读课程化教学的影响,并以此为基础,阐述了薛瑞萍从不阅读教育理论到爱上教育理论的观念转变过程,并从中探索了教育理论对薛瑞萍儿童阅读课程化产生的影响。

五种课型助力 名著阅读生根

基于名著阅读荒漠化现状,通过实施名著阅读课程化,依托自读课、助读课、引读课、延读课、读写课五种课型,引导学生循序渐进地阅读作品,促进名著阅读真实发生,并实现阅读价值最大化。