阅读过程眼动控制理论模型:E-Z Reader

简要介绍了一个新近出现的阅读过程中的眼动控制理论模型——E-Z Reader模型,并对该模型的特点进行了深入讨论。文中还涉及了其它几个相关的理论模型,如Morrison(1984)模型和Mr.Chips:理想观察者模型等。最后就E-Z Reader在中文阅读过程认知研究领域中的应用前景进行了讨论。

小学学习困难生阅读过程中的眼动特征

以科技说明文和记叙文为实验材料,用眼动方法采集65名小学生阅读时的眼动参数,分析学习困难生文章阅读过程中的眼动特征。结果发现:(1)小学学习困难生文章阅读的注视次数多,每次注视范围小;(2)小学学习困难生文章阅读的注视点持续时间长,加工速度慢;(3)小学学习困难生文章阅读的眼跳距离小;(4)小学学习困难生文章阅读的回视次数多。

阅读过程的眼动理论综述

该文介绍了解释阅读过程的主要眼动理论,并对早期的视觉缓冲器加工理论、直接假说和眼-脑假说,聚光灯理论、Morrison的眼动理论模型等眼动理论和新近的战略战术模型和E-Z模型等眼动理论进行了评述。最后,对眼动理论的发展方向进行了展望。

中文阅读过程的眼动研究

该文系统总结了中文阅读过程的眼动研究历史。该历史大致可分为三个阶段 :从 2 0年代到 30年代为第一个阶段 ,是阅读眼动研究的初期阶段 ;从 4 0年代到 70年代为第二个阶段 ,是阅读眼动研究的中期阶段 ;从 80年代至今为第三个阶段 ,是阅读眼动研究深入阶段。从发展角度看 ,中文阅读的眼动研究在我国是一个很有前景的领域。

移动窗口条件下阅读过程中字词识别特点的研究

采用“移动窗口”技术对中文阅读过程中的字词识别进形了初步的探讨。被试是８名大学生，阅读材料为８篇科学文章。结果发现，在移动窗口条件下，词的注视时间受词频、词中字数等词本身特性，词在理解文章中的重要性以及句子界限效应、文章难度等来自阅读理解的高级过程的影响。移动窗口技术可以在一定程度上较真实地探讨阅读中字词的连续加工过程。

文本阅读过程中组织策略迁移的研究

探讨文章阅读中组织策略的迁移问题 ,包括 3个实验。实验 1探讨了阅读过程中组织策略对阅读保持的影响 ,结果表明 ,使用组织策略能明显地促进阅读文章的信息保持 ;实验 2探讨了前后阅读文章内容有关情况下组织策略的迁移问题 ,结果表明 ,在提示的条件下 ,组织策略迁移可以发生 ;实验 3探讨了在前后阅读文章内容无关情况下组织策略迁移是否可以实现 ,结果表明 ,在前后阅读文章内容无关条件下也可以产生组织策略的迁移。本研究结果表明 ,前后阅读的文章不管内容是否有关 ,如果它们都适合使用同一组织策略 ,在提示条件下就可以实现策略的迁移。

文本阅读过程中跨文本背景信息激活与整合研究

摘 要 研究文本阅读过程中跨文本背景信息激活与整合模式。实验1探讨被试在阅读分为两个故事的每篇材 料时,后面故事的信息能否通过共振激活前面故事的信息;实验2进一步验证读者是否将分为两个故事的材料作 为一个文本来阅读。结果表明,被试是将分为两个故事的材料作为两个文本来阅读,并且阅读后一个故事时可以 跨文本激活前一个故事的信息。本研究证实了跨文本的共振激活,深化了O’brien等人的研究。

图式理论与阅读过程

一般认为,德国心理学家巴特利特(Bartlett)在1932年提出来的关于图式的概念是和现今所使用的图式这一概念相近的。不过,从理论的渊源上来看,我们还可以把关于图式问题的研究追溯得更早一些,因为格式塔心理学与图式理论之间存在着非常密切的关系。格式塔这个词的意思就是“完形”,也就是形、式样或者结构。所以,格式塔心理学研究的就是心理的组织结构问题,而研究心理的结构问题正是图式理论的重要特点。奥苏伯尔的认知结构同化论对于美国的心理学有着很大的影响。从他的理论中我们可以看出,他的思想与图式理论之间也存在着密切的关系。但是。

移动窗口条件下聋生阅读过程中字词识别的实验研究

本研究采用移动窗口技术 ,以短文为实验材料 ,分别以单字呈现和多字呈现两种方式 ,对阅读技能水平较高和较低的聋生进行了实验 ,旨在验证和探讨聋生在汉语文章阅读过程中语音编码所起的作用。实验结果发现 ,聋生在短文阅读过程中存在语音激活的现象 ,但语音与字形所起的作用在不同实验中表现不同 ;聋生 ,特别是阅读能力较高的聋生 ,在阅读过程中 ,字形起到了关键的作用。

阅读过程中眼动特征的发展研究

对国内外有关阅读过程中眼动特征的发展研究进行了综述。国外在该领域的研究大致经历了三个阶段 ,而国内的有关研究虽然起步较晚 ,但却取得了不少研究成果。对相关内容进行了扼要的介绍。最后作者对阅读过程眼动特征的发展研究发表了自己的看法。

基于国际阅读素养的小学阅读过程教学设计

国际阅读素养进展研究项目PIRLS2021将阅读过程分为四个子过程,即“聚焦并检索明确陈述的信息”“做出直接推论”“理解并整合观点和信息”“评价并批判文本内容和要素”,并设计了24个阅读任务用于考察上述阅读过程。基于该框架进行小学阅读教学设计能更科学系统地提高我国学生的阅读素养。由此,小学语文教材应提高信息类阅读文本的比重,以培养学生的跨学科阅读素养;阅读教学实践中应加入电子阅读教学元素,以提高学生的电子阅读能力;阅读教师可基于PIRLS阅读过程评测框架科学系统地设计课后题并开展阅读测试,以实时监控学生的阅读表现。

从支架理论下的阅读过程看现代电子图书的发展方向

阅读是人类社会进步的原动力。阅读能力的培养和训练在任何社会、任何时代都受到人们的高度重视。从古代的"万般皆下品,唯有读书高""谈笑有鸿儒,往来无白丁",到现代电子图书的海量发行,都能够体现阅读的重要性。本文从支架理论的角度剖析电子图书的发展方向,阐释如何使电子图书更有利于阅读者提高阅读能力,增强阅读效果。

修辞、逻辑、认知:叙事阅读过程的三种理论取向辨析

由于研究目的各异,修辞叙事理论、可然世界理论和文本世界理论对阅读过程的描述的侧重点有明显区别。修辞叙事理论中的读者涵盖"叙事读者"、与隐含作者交流的"作者的读者"和具体历史语境中的"实际的读者",修辞叙事学强调研究这3种"读者位置"与叙事的交流方式和相互作用。可然世界理论认为叙事是读者建构的可然世界,读者进入这个世界,就像进入一场游戏,用其中的游戏规则来确定叙事世界中的逻辑真值。文本世界理论认为读者阅读叙事的过程是一个"指示投射和转移"的过程,即把指示中心投射、转移到叙事中不同的人或物上。修辞叙事理论解决的是读者与叙事的修辞交流问题,可然世界理论解决的是读者如何确定叙事世界逻辑真值的问题,而文本世界理论解决的是读者对叙事世界的认知过程问题。

基于阅读过程行为变量的阅读策略对比研究

本论文运用定量和定性研究的方法,从阅读过程的行为变化的角度展开研究,通过让阅读者在做多项选择题的时候显性实施返回原文阅读的行为,剖析、对比受试在阅读理解的过程中面对不同任务所采取的阅读策略及其效果。研究设计中,181名大学本科的三年级非英语专业的学生按照阅读过程中是否要完成全部题目及是否要显性返回原文这两个变量分成三组,通过问卷调查和采访,研究其阅读策略,并在组内和组间用不同难度的题目进行比较。结果表明,返回原文阅读任务中阅读策略的使用多于、高效于普通的多选项阅读;那些在两种阅读行为能力都很强的阅读者在两种过程要求的阅读策略上都很有效。阅读的过程(即使用策略方法的过程)和理解的结果(即阅读的产物或分数)在返回原文的阅读测试上显著相关,与题目的难度也呈现显著相关性。研究结果有助于对阅读测试进行认知诊断分析,并在此基础上向学习者、教师和家长提供描述性、诊断性的成绩报告。

阅读过程的三种模式

研究阅读过程的心理学家根据其不同的理论观点与实验材料,提出了各自不同的关于阅读过程的模式。因此,在当前的阅读心理学中存在着众多的模式。归纳起来,这些模式大致上可分为三类,即从下而上的模式(bottom—up model);从上而下的模式;(top—downmodel);以及相互影响的模式(interactive model)。从下而上的模式以菲利普B.高夫(Philip B.Gough)的模式为代表;从上而下的模式以肯尼思S.古德曼(Kenneth S.(Goodman)的模式为代表;相互影响的模式则以戴维E.鲁墨哈特(David E.Rumelbart)的模式为代表。下面我们就分别介绍以上的三种模式。

激发阅读动机 注重阅读过程 养成阅读习惯

阅读教学是语文教学的重要内容,用时最多,却不尽如人意,忽视学生的阅读心理是重要原因之一。因此,加强学生阅读心理研究,从阅读的动机与过程两方面探讨如何提高学生的阅读能力,养成阅读习惯,是提高阅读教学水平的关键。

阅读过程模式对英语阅读教学的启示

英语阅读论主要研究英语阅读过程及英语作为外语阅读教与学的一般规律。本文旨在通过介绍从下而上的模式 ,从上而下的模式和相互作用的模式这三种阅读过程模式 ,分析英语专业学生的学习现状 。

从认知心理学理论看英语阅读过程中的“文化休克”

阅读是一种特殊的以书面文字为媒介进行的交际行为,该过程与个体阅读者的心理活动密切相关,读者的心理情绪反应直接影响阅读的质量和阅读目的的实现.文章基于认知心理学理论,分析了在中文语境下中国学生英语阅读过程中的"文化休克"的认知心理及其表现形式.

阅读教学过程应与阅读过程一致

阅读过程是读、思的过程。阅读教学应与阅读过程一致。叶圣陶先生设计的教学程序充分体现了阅读过程。优秀语文教师的课大都与阅读过程一致。

重视背景知识在阅读过程中的重要性

长期以来,外语阅读一直被看作是读者逐字辨认,由短到长,对语言文字进行解码,重建作者意图的过程。在这种思想指导下,外语教学的重点基本上都放在语言点的学习上。如果学生在阅读过程中出现问题,