在个性化阅读教学中培养学生的阅读运用策略

有史以来,在关于阅读的名句是数不胜数:譬如启蒙论里的“人生聪慧识字始,完整识字在阅读”;药物论里的“书犹药也,善读可以医愚”;修养论里的“粗缯大布裹生涯,腹有诗书气自华”;读写论里的“读书破万卷,下笔如有神”等等等。当前,在新课程理念的感召下,以突出学生个性、强调情感体验为目标的自主阅读活动逐步形成不可逆转之势。本文在审视个性化阅读的核心因素上,立足阅读方式的构建与运用,对此谈谈一点看法。

古代读书法中阅读策略运用经验的提炼及当代价值——以唐彪《家塾教学法》为例

古代读书法中蕴藏着较为合理的阅读理解阶段观。在促进阅读理解方面,通过对唐彪的《家塾教学法》的研读,可以发现古代读书法中有丰富的阅读策略运用经验,比如阅读理解策略、阅读理解监控策略和阅读辅助方法等的运用。古代读书法中的阅读策略运用经验的价值主要体现为:适合以“精读”为主的单篇课文阅读、启发统编教材阅读策略单元教学的实施、阅读策略的有效运用依赖于知识的积累。

“非连续性文本”的阅读策略与实践运用

本文从“非连续性文本”阅读的当下性和前瞻性角度出发，探讨阅读此类文本对提高语文素养的重要性。笔者认为通过创新课堂的教学模式，筛选与整合的阅读策略，以及视觉与情境的实践策略，可以提高学生“非连续性文本”的阅读能力。

胸怀“训练谱系”，落实阅读教学——统编版小学语文教材阅读能力训练体系解析

长期以来,教师们一直迷茫于用课文教什么,统编版教材解决了这个问题,呈现出阅读训练体系。但是,阅读训练体系的设计逻辑究竟是怎样的?它的精要框架究竟是什么?从统编版语文教材的内容来看,我们能解析出阅读教学“能力训练谱系”构建立足点,梳理出“阅读能力训练谱系”的两个维度:在词、句、段、篇方面,训练感受和理解的能力;在阅读策略方面,训练运用方法进行阅读的能力。胸怀“阅读能力训练谱系”,更容易落实学生阅读能力训练,提高阅读教学效益。