以问题引导提升高中生阅读鉴赏能力的路径探析——以《红楼梦》为例谈整本书阅读方法

为落实好新课标“整本书阅读与研讨”任务群目标,教师可以根据学生阅读的进度设计层次不同的问题,通过问题引导学生从不同角度、深度、维度对文本进行阅读,品味语言、赏析人物、探究主题等,让学生循序渐进地找到适合自己的读书方法,提高学生的阅读鉴赏能力,让学生形成正确三观,健全品德人格修养,助力其成长成才。

小学语文教学中提升学生阅读鉴赏能力的策略

阅读是小学语文教学的重点内容,有效阅读是学好语文知识的基础。在原有教学模式的基础上,探索更加高效的阅读教学方法来锻炼学生的阅读鉴赏能力,是新课改下语文教学的目标之一。基于此,以如何提高学生的阅读鉴赏能力为着眼点,指出现阶段小学语文阅读教学中存在的问题,并从引导学生发掘美、引导学生体验美、引导学生鉴赏美三方面提出合理的教学策略。

提升阅读鉴赏能力的高职语文教学模式研究

本文首先总结了高职语文教学中重视阅读鉴赏能力培养的意义;其次从忽视学生个体需求、学生阅读能力弱、主动性不高等四个角度介绍了现阶段阅读鉴赏能力的培养现状;最后从以学生为主体、结合文学体裁、深入文学作品以及品读文学意境的角度提出了构建提升阅读鉴赏能力的高职语文教学模式要点。

语文核心素养指导下的中职语文阅读鉴赏能力培养策略探究

《中等职业学校语文课程标准(2020年版)》明确要求学生通过阅读与欣赏、表达与交流、语文综合实践活动等,涵养职业精神,为适应个人终身发展和社会发展需要提供支撑。中职语文阅读鉴赏是基础模块教学内容之一,也是中职生语文核心素养培养的主要目标。当下,中职语文阅读鉴赏能力培养大多存在形式不够灵活,主题挖掘聚焦不够,内容选取脱离实际,表现单一,呈现缺少新意,组织不够科学,评价不合理等问题。本文围绕实际问题,探究利用群文阅读、语文学习任务群、情境教学法等多种与语文阅读鉴赏教学契合度较高的教学策略,培养学生阅读鉴赏能力,切实提升中职学生语文核心素养。

“四步法”培养学生的阅读鉴赏能力

本文认为提高学生文学作品的阅读鉴赏能力，要做到：主要方向由教师来导、主要问题由学生来析、主要活动由学生来做、主要能力由学生来练。

观念·方法·技巧——如何提高初中生的阅读鉴赏能力

《义务教育初中语文新课程标准》(2016版)对学生阅读鉴赏能力培养有明确要求:'能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。'初中生阅读鉴赏能力还没有形成,教师应给出针对性引导,让学生明确阅读鉴赏基本操作步骤,为学生提供更多实践验证机会,自然能够为学生带来丰富的学习支持。学生学习能力存在差异性,教师在技法传授时,需要有观照意识,如何实现教学操作的主体诉求,这是教师重点考虑的问题。

浅谈学生阅读鉴赏能力的培养

教育部关于《初中毕业升学考试改革的指导意见》,明确要求'语文考试应着重考查学生的阅读能力,阅读应以课外文字材料为主,注重对文章整体感知、理解和领悟能力的考查'。因此,近年来各地中考阅读鉴赏的考查比重越来越大,不仅加大了对古诗词、现代诗的鉴赏,而且现代文(小说、散文)的阅读鉴赏的难度越来越大,单项选择的题目减少,要求理解表达的份量加大。这部分由过去的排列句序、背诵、段意的理解、中心的归纳以及文学常识等方面的单一测试,逐步转向考查学生对作品的内容、思想感情表达等方面的理解,综合性、覆盖面、灵活性越来越大。

对提高学生阅读鉴赏能力的探索

阅读鉴赏是在理解的基础上对文章进行鉴别、评价和欣赏的过程，是理解的进一步深化。只有具备了鉴赏能力，才能对读物作出正确评价，才能去粗取精、去伪存真，才能使阅读有更大的收获。语文教学要努力提高学生阅读鉴赏能力。

关于提高小说阅读鉴赏能力的几点思考

小说阅读是文学教育的重要内容。小说阅读教学设计应根据小说阅读鉴赏的不同层面的要求，通过丰富多样的写作活动、表演活动和演讲活动的设计，来激发学生的阅读兴趣．提高学生的小说阅读鉴赏能力。

培养初中生阅读鉴赏能力的点滴体会

一、对照课标,探究原因新课标对阅读教学提出了新的要求：对阅读材料有自己的心得,能提出自己的看法和疑问;有自己的情感体验并能表达出来。这对农村初中生来说,无疑是一个相当大的难度。农村学生受家庭影响,读书的家庭氛围相对淡薄,好多学生看书积极性不高。他们缺乏良好的阅读习惯和方法,感受不到课内外阅读给他们带来的快乐。另外农村学生大多数家庭父母不在身边,经济不太宽裕,所以买书少,学生阅读面窄,

再造形象提高学生阅读鉴赏能力

引导学生在阅读鉴赏过程中,以自己的生活为源泉,借助生活经验,通过联想和想象,重新创造文学作品中的形象,是提高学生阅读鉴赏能力的一条有效途径。

以文本细读提高学生阅读鉴赏能力

文本细读是一种通过理解文本语言走进作品艺术世界的阅读形式，读者与作品、作者进行对话，用心灵去感受，从而避免过于主观地阐释文本。现在的高中语文阅读教学对于学生观察能力、思维能力的培养目标是相当明确的，在实际教学中，教师所设定的目标是：“感受意境、品味语言、领悟内涵”，要想完成这样的阅读教学目标，文本细读是一个非常便捷有效的路径。

提高初中生阅读鉴赏能力方法探析

论文分析了当前初中语文教学的现状，并从阅读习惯、真情共振、能力培养、解题态度等角度探析了提高现代文阅读能力的方法与技巧。

初中生古诗词阅读鉴赏能力培养之管窥

古典诗词是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠，更是我国文学遗产的重要组成部分。怎样培养、提高学生阅读鉴赏古诗词的能力，笔者从四方面谈了自己的一孔之见：一是立足于形象，把握住意境。二是抓关键词句，解读文本。三是从作品中含有诗眼的句子突破。四是体会修辞手法的表达效果。

皮亚杰儿童认知发展阶段论视角下培养小学生阅读与鉴赏能力的策略探究

义务教育中的语文课程是面向全体学生,致力于全体学生的核心素养的形成和发展,是兼有多重功能和奠基作用的,其中对儿童阅读与鉴赏能力的培养更是不可或缺的重要部分。但在当前的小学语文阅读教学过程中,仍存在着忽视小学生认知发展规律,以及对小学生的认知发展的特征模糊不清等现象。本文结合《义务教育语文课程标准(2022版)》中对小学阅读教学方面的最新要求,立足于小学生认知发展阶段及特点,从皮亚杰认知发展理论的视角出发,将课程目标与儿童认知发展能力两方面进行比较和分析,近一步探讨皮亚杰认知发展理论中的相关认知规律对小学语文阅读教学的启示。鉴于此,得出教师在阅读教学中应该遵循儿童认知发展规律的阶段特征,在培养儿童阅读与鉴赏能力时应该做到尊重学生的主体性,激发和保护学生的阅读兴趣;加强课内外引导,培养学生多而广的阅读习惯;鼓励学生独立思考,以理性思维选择性阅读等启示,为小学生阅读与鉴赏能力的培养提供一些参考性的建议。

提高初中生课外阅读鉴赏能力的实践

新课程改革指导之下的初中语文教学在内容和要求方面都进行了变革,其中初中语文阅读教学的重点开始从课内转向课外,越来越重视学生课外阅读鉴赏能力的发展。这样的安排能够在极大程度上拓展学生的眼界,提升学生语文综合素养,让学生在课外阅读活动当中尽情享受文学乐趣,习得丰富的阅读知识,累积更多的营养。为了提高初中生课外阅读鉴赏能力,教师在安排教学方法时需要循序渐进,考量学生的兴趣以及参与度,在尊重学生学习需求的情况下,改进指导方法,让学生树立正确的课外阅读习惯,并从中形成良好的阅读鉴赏能力。

浅谈古诗词教学中提升阅读鉴赏能力的策略

七年来，新课程改革扎实推进，使高中语文教学焕发盎然生机。然而，由于深受传统教学思想和高考应试思维的影响，作为高中语文教学重要部分的古诗词教学情况不容乐观，学生阅读鉴赏古诗词的能力显得严重不足：阅读诗歌跨不过语言障碍，理解诗句能力偏低；鉴赏诗歌审美能力偏低，欣赏不到诗歌的艺术美；赏评诗歌表达能力偏低，只能“意会”，无法“言表”；或只会“贴标签”，

小学高年级阅读鉴赏能力的培养

阅读能力是语文核心素养的重要组成部分。培养学生的阅读鉴赏能力是小学高年级语文课堂教学的重要任务。《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出:阅读教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。小学高年级是培养学生阅读鉴赏能力的初级阶段,良好的阅读鉴赏能使学生的情感得到更好的熏陶,能使学生的阅读理解能力得到更快的提升.

品味文学作品 提高鉴赏能力

大学阅读课虽然已开设多年,但并未达到预期的效果,学生的"阅读"仍存在着较大的问题。本文从接受美学理论角度与教学实践角度探讨大学生阅读鉴赏能力培养的具体实施方案。根据学生的心理特征分为阅读与感受,体验与品味,领悟与评价三个由浅入深的阶段来具体加以探讨,以期提高学生的阅读鉴赏能力。

高中生评价鉴赏能力的发展研究

评价鉴赏能力是在阅读理解能力基础上发展起来的较高级别的阅读能力．包括阅读评价能力和阅读鉴赏能力两个方面。阅读评价是读者在理解文章基础上对文章的意义或价值作出判断的阅读活动．阅读鉴赏则是通过对作品的形象进行再创造．领略作品内在的旨趣和意蕴，以满足特殊精神需求的一种审美活动。