论阐释教学视野下的英语口语教学

本文从哲学阐释学的角度和人的认识规律出发,指出英语口语教学应该是"阐释—理解—建构"的过程。旨在引导教师创新英语口语教学,促进教师和学生的主动性、灵活性的发挥,同时发展师生的创新思维、批判性思维。

《高等数学》中的“教学阐释”问题浅议

在《高等数学》教学中 ,如何使学生迅速、准确、深刻、灵活地理解和应用所学知识的内涵及思想方法 ?如何利用课堂有限的时间去启发和激励学生学会创新性探求思维 ?教学阐释的完满实现 。

“英语‘四位一体’”“基本特征”图表的教学法阐释

“英语‘四位一体’”是一种符合我国国情的教学法。其概化出的“教学法基本特征”图表包含教学观点、目标、原则、模式、方法和途径。以教学法思想和教学法建构原理对该图表进行解说,可帮助外语教师更为准确地理解其精神实质及使用其进行有效的教学实验。本文运用教学法概念,对代表该法教学思想的“以知识为基础”、“以学习为中心”、“以质量为导向”和“以素养为目的”图表内容进行逐一阐释。

教学阐释论与21世纪欧美文学史教学

教学阐释论的核心是教师创造性的学术发挥。教师是教学阐释的主体,教师的水平是低于教材,高于教材,或与教材的水平持平,对于教学质量至关重要。教师能否对教材中富有争议的问题做出自己独到的阐发对教学水平有重要影响。教师要能够“创造性地讲”,光是“接着讲”是远远不够的,“照着讲”“跟着讲”更是等而下之的。

平面几何入门阶段推理教学阐释——解决几何入门难的策略

本文提出几何入门难在初等几何特有的形式逻辑、思维方法及其表达方式上。并指出解决入门难要着力解决“兴趣”和“推理”两大问题。重点阐明了如何进行和加强入门阶段的推理教学,总结出“早渗透、多层次”的教学方法。

契合与对立下的四重属性——高校思想政治理论课中关于国家利益的教学阐释

国家利益是高校思想政治理论课教学中遭遇的“高频词”，讲清、讲明相关概念和特性对于大学生加深对“国家”的认识具有重要意义。国家利益包含全民性与阶级性、客观性与主观性、普遍性与特殊性、稳定性与变动性等四重“契合”而又“对立”的属性。

概念合成理论对隐喻习语教学的认知注解

隐喻习语作为语言的一种特殊表达形式,通过具体的形象来表达生动的比喻意义,呈现出理想化的认知模式。概念合成机制贯穿于整个隐喻习语教学过程之中,据其教学方式的不同,隐喻习语教学可分为阐释型教学和拓展型教学。前者体现了概念合成机制中的组合和完善阶段,一般为教师引导学生对隐喻习语映现方式的识别,以及利用相关的背景知识和百科知识对隐喻习语认知机制的理解;后者体现了概念合成机制中的扩展阶段,在此阶段,教师可指导学生对隐喻习语进行在线的构建与应用。

“教学”世界的重新发现

从语文学视角来看,教材选文其实是专业的教学文本,文本阐释也是专业的教学阐释。教学文本的专业特质就是其教学性,教学阐释的要义就是准确全面地揭示教学文本的专业内容。这一专业内容既来源于我们对语文学科独当之任及其教育责任的宏观理解,也来源于我们对某一具体文本从作者、编者、学习者以及教者等不同角度的微观把握。

中国现代文学教学现代性摭谈

中国现代文学教学在世纪之末正面临种种困境,需要我们转变思想观念,大胆尝试,以现代性的眼光,着重从两方面时中国现代文学教学进行拓展、创新:一是变革教学“文本”的编写格局和模式;二是教学阐释活动中阐释内容和手段的更新。只有这样,才能使中国现代文学教学具有现代性特质且充满活力。

艺术化的中学语文教师教学阐释语与辞格的关系探微

在中学语文课堂这个特殊的语境下,为了达到艺术化的教学阐释境界,教师的教学阐释语经常有意识地突破常规的词语组合或句子构造,进行超常的搭配,即是使用比喻、比拟、移就、反语、夸张等辞格,以收到特定的语用效果。