核心素养指向下“生命课堂”的阐释与重塑

“生命课堂”取向是教育发展的必然要求,适应了教育哲学观与认识论的发展与变迁,也是课堂教学改革的迫切需求及师生生命健康发展的主体需要,是生命发展的出发点和归宿点。文章以初中生物学为例,阐述核心素养指向下的“生命课堂”形态,对七节省级同课异构优质课进行深度观察、深描分析存在问题,进而从知识、学生、学习、实践、过程、价值等课堂要素提出重塑“生命课堂”,以丰富“生命课堂”内涵,落实学科育人价值。同时,文章提出教师对课堂观念的改变是课堂重构的基础,要在认识结构、教学理念和教学目标上深化对课堂形态的理解,构建适应学生发展的生命课堂。

博物馆阐释中几个基本问题辨析

阐释学的要旨是鼓励人们在理解的基础上创建个人意义,因此,它将成为推动中国博物馆由“藏品导向”向“观众导向”转型的核心议题。阐释学从文化、自然遗产领域被引介至博物馆领域并开枝展叶,但围绕该议题一直存在由直觉和经验所导致的认知模糊甚至误区。类型上,博物馆的阐释属于探索型阐释,不可将其任意发展为独断型阐释;功能上,有效的阐释将有助于理解博物馆信息、增强差异化体验、改善后续行为;要素上,在借鉴阐释学模型等代表性成果的基础上,提出博物馆阐释的成功离不开六大要素,即主题性、舒适度、组织性、相关性、趣味性和评估性。