生物制药企业的安全防护：液体生物医药产品灌装与冻干过程中的防护隔离技术

当涉及到对人员和产品的安全时．在生物制药企业中总是提出“采用隔离防护”技术。而在贯彻实施隔离防护之前，要仔细地了解一下您的生产过程．看看它是如何灌装生物医药制剂的。

基于微课的BOPPPS教学模式在医学生隔离防护技术教学中的应用

目的探讨微课联合导学互动的叠加式教育(BOPPPS)的教学模式在医学生隔离防护技术实践教学中的应用效果。方法选取安徽中医药大学2020级规范化培训的医学生作为研究对象,以小组为单位采取整群随机抽样法分为试验组和对照组。对照组采用传统多媒体结合现场实操演示的教学模式授课,试验组则采用微课联合BOPPPS的教学模式。课后分别对两组进行理论和实践考核,并采用无记名问卷方式进行教学效果的满意度调查。结果共选取医学生454名作为研究对象,其中试验组240名,对照组214名。试验组年龄(23.92±3.84)岁,对照组(23.60±3.21)岁。理论考核成绩试验组[(89.44±8.41)分]高于对照组[(82.76±10.08)分],差异有统计学意义(P<0.001)。实践技能考核成绩试验组[(96.01±1.62)分]高于对照组[(95.42±2.35)分],差异有统计学意义(P=0.002)。试验组学生在激发学习兴趣,提高自主学习能力两方面的满意度高于对照组学生,差异有统计学意义(均P<0.05)。结论微课联合BOPPPS的教学模式能有效改善学生学习效果,激发学习兴趣,培养自主学习能力,从而达到提升教学质量的目的。

抗疫期间三级隔离防护技术培训方法的探讨与实践

目的探讨抗疫期间三级隔离防护技术的培训方法及实践效果。方法选取2020年1月26日~3月17日陆军军医大学大坪医院第二批援鄂的72名医护人员进行新型冠状病毒肺炎相关知识、三级隔离防护的穿脱培训,与2020年1月24日陆军军医大学大坪医院选取的第一批援鄂34名医护人员培训后的隔离防护技术操作成绩进行比较,同时比较两批次援鄂人员防护隔离技术操作常见问题的发生情况。结果第二批援鄂人员的操作考核成绩、合格率、优秀率高于第一批援鄂人员,差异有统计学意义(P<0.001)。第二批援鄂人员在准备阶段、流程、手卫生、穿戴阶段和脱卸阶段的操作问题发生率低于第一批援鄂人员,差异有统计学意义(P<0.001)。两批次援鄂人员在处置方面的操作问题发生率比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论三级隔离防护技术的培训方法,能使医护人员的三级隔离防护技术相关理论及操作技术有较大的提升,能为援鄂提供有力的后备军。

九江长江大桥公路桥面改造施工关键技术

九江长江大桥为公铁两用连续钢桁梁桥,上层为公路桥、下层为铁路桥。该桥公路桥运营后长期处于超负荷状态,且车辆荷载超过了原设计标准,为提高公路交通通行能力,对公路桥面进行升级改造:正桥公路钢横梁以上部分(包括公路钢纵梁、混凝土桥面板等)整体更换为正交异性钢桥面板,引桥增加横向联系并进行缺陷修补,全桥桥面系重新铺筑。在公路桥面升级改造施工中,采用了全断面防护隔离技术,确保了改造期间铁路线的正常运营;采用静力切割拆除既有混凝土桥面板,降低了对既有结构的扰动影响;采用提升站和双主梁、轨行式自平衡过孔架板机架设钢桥面板,实现了钢桥面板的快速架设。

个人防护装备穿脱过程中关键污染部位比较

目的比较不同个人防护装备(personal protective equipment,PPE)指南指导下PPE脱卸过程中的关键污染部位。方法共招募自愿参加研究的临床一线医务工作人员56位;经过WHO(世界卫生组织)与我国CDC(中国疾控中心)推荐的两种PPE穿脱流程培训后,依次先后按照两种不同流程脱卸PPE,并采用可视化荧光标记检测方式对脱卸后关键污染环节进行分析与比较。结果依照中国CDC指导流程脱卸PPE后,关键污染部位主要有左手及手腕(7次)、左侧小腿(7次)、胸前正中(6次)、左右两侧(各6次)及左侧腹部(5次);依照WHO推荐流程脱卸PPE后,关键污染部位包括右手及手腕(13次)、左手及手腕(12次)、腹部正中(10次)、左侧胸前(9次)、左侧腹部(6次);比较两种流程指导下的关键污染点频次无明显统计学差异(P>0.05)。结论WHO与我国CDC推荐的PPE流程指导,模拟污染频次比较暂无差异,应因地制宜,借鉴不同防护装备穿脱流程优势,取长补短,积极开展循证实践探索,针对性改良穿脱流程步骤,提升PPE使用科学性。