指向高阶思维培养的阶梯式作业评价策略

新的课程理念尊重学生的全面与个性发展,五育并举的提出对学生的评价导向提出了更高的要求。针对如何确定评价准则,评价的方式方法等问题,从教学实践的角度出发,探索深度学习与高阶思维培养的阶梯式作业评价角度与方向,以期呈现更加客观、科学、全面的评价策略。

大单元概念下阶梯式作业设计的实践研究

文章以人教版八年级上册第一单元教学主题为例,根据作业的形式、内容及数量等对大单元概念下的阶梯式作业设计进行了实践研究,围绕知识点理解记忆、单元教学目标开展阶梯式的教学设计,循序渐进地推进学生单元知识的学习和语言能力的培养,聚焦学科核心素养的提升。

基于自我诊断的初中数学阶梯式作业设计的研究

数学作业设计是数学教学过程中的一个十分重要的环节,对教学设计能起到优化、补充的作用.可是初中数学教师在作业设计时还存在随意性强、重复多以及脱离教材内容的现象.学生只能在“题海”中挣扎,学习的主动性和积极性被打压,一遇到有难度的题目就果断放弃,无法让自身的潜力得到挖掘.基于此,文章从自我诊断的视角提出了初中数学阶梯式作业设计策略,以期提高初中生数学核心素养以及改变学生被动学习的态度.

阶梯式作业设计在疫情防控知识教学中的应用探讨

探讨阶梯式作业设计在疫情防控知识教学中的应用效果,以有效提高实习护生疫情防控相关知识水平。

优化“阶梯式作业” 实现提质增效

作业是课堂教学的延伸,是学生加深理解和巩固知识、提高素养的重要措施。作业设计实施与评价是教学过程中不可忽视的重要环节,是教学过程的有机组成部分。在"双减"背景下明确什么是"阶梯式作业"、实施"阶梯式作业"的意义、策略和方法,有助于教师科学有效地评价学生的学习效果,诊断学生在学习过程中存在的问题;有助于教师获取有效教学反馈信息,调整并改进教学方式方法;有助于教师培养学生积极的学习态度和良好的学习习惯,是提高教育教学质量,促进学生自主发展的有效途径。

阶梯式作业设计在内科护理学教学中的应用

[目的]探讨阶梯式作业设计在《内科护理学》教学中的应用效果。[方法]采用便利抽样法,选取2018级方向班(涉外护理1班、助产护理1班、重症护理1班)为观察组,临床护理1~3班为对照组。在内科护理学作业布置中,观察组109名学生采用小组和个人相结合、阶梯式作业,对照组106名学生采用自主完成、案例分析形式作业。比较两组学生章节测试理论考核成绩,同时采用调查问卷法,了解学生对阶梯式作业设计教学效果及作业内容评价。[结果]观察组学生章节测试理论考核成绩优于对照组(P<0.05);观察组中97.25%学生对阶梯式作业的教学效果满意,98.17%学生对阶梯式作业设计内容认可。[结论]阶梯式作业能有效提高内科护理学教学效果,且得到学生认可。

高中物理的递进式教学和阶梯式作业的研究

递进式教学作为一种新型的教学方式,是更加符合高中物理的学科教学习惯的,物理作为一门逻辑性强的学科,递进式的教学方式能够给予学生自主思考的空间和发问的能力,对于高中生来说心智已逐渐成熟,运用这种引导型的学习可以获得事半功倍的效果。阶梯式作业的运用使得不同接受程度的学生有了不同的任务目标,从而达到因材施教的目的。

深度学习视域下英语单元整体作业设计探讨

深度学习是引导学生主动建构知识、整合信息、迁移知识、实践创新,最终实现意义性学习和高阶思维培养的一种学习方式。作业是课堂教学的延伸与补充,也是检验课堂教学效果的手段。本文通过对英语单元整体作业设计策略的探索,力求改变当下单一化、机械化、碎片化的传统作业模式,将“教—学—评”统一到以核心素养为导向的深度学习中。