心血管重症监护室护理岗位设置和阶梯式培养模式的作用

目的:总结心血管重症监护室护理岗位设置和阶梯式培养模式的相关经验,并对其实施价值进行评价。方法:结合心血管重症监护室的工作特点将护理岗位职责分为教学、保障、临床3类;根据护士的工作能力分为N0~N3 4个等级,为不同层级的护士展开针对性的培训,实施阶梯式培养模式。结果:护理岗位的设置使心血管重症监护室的工作条理更加清晰明确,护理人员的工作能力得到显著提升。结论:护理岗位设置和阶梯式培养模式在心血管重症监护室中的应用效果良好,值得推广。

小组阶梯式培养模式在伤口护理中心的应用

目的探讨小组阶梯式培养模式在伤口护理中心培养新护士的应用。方法制定培训目标和内容，通过小组阶梯式培养模式培养新护士，观察新护士的完成情况。结果通过小组阶梯式培训，新护士在基本理论、操作水平都有了很大的提高。经过反复的互动式授课演练，新护士在文献检索、归纳资料、演讲技巧和表达能力等方面都有显著提高。新护士经过两年培训，读书报告评分由第1年平均77分提高到第二年的88分。个案报告培养了护士分析问题、解决问题及基本的科研能力。经过两年的培训，新护均在核心期刊发表论文。全院护理论文报告会新护士组取得第1名的成绩。结论小组阶梯式培训方式可以加强整体护理管理力度，增强团队凝聚力，促进科室的整体发展。

酒店管理专业“阶梯式”培养模式初探

针对酒店管理专业结业生就业专业对口率低、专业培训不能凸显人才优势与酒店人才缺乏之间的矛盾,职业教育应从专业培养模式入手,采取"阶梯式"培养模式。其理念是将大学阶段分为三个阶梯,分别是基层服务员、基层管理者、中层管理者,以此为目标实施有针对性的培养方案。同时,培养过程要配合职业素养教育和职业培训规划,最大限度地保证本专业毕业生在行业内的留存和发展。

阶梯式人才培养模式在高技能人才培养中的应用

加强高职教育人才培养模式改革，提高高技能人才培养成效是当前职业教育的一项重要课题。浙江工业职业技术学院自办学以来，在人才培养模式方面进行了积极有益的探索，形成并完善了“阶梯式”人才培养模式，在高技能人才培养方面发挥了至关重要的作用。

高职工业设计专业阶梯式项目化教学人才培养模式研究——以安徽机电职业技术学院为例

高职教育人才培养目标是向社会输送应用型人才,注重对技能的培养。为了增强高职学生的实践动手能力,高职工业设计专业应以项目为驱动,实施"设计基础类(入门)、设计方法类(初级)、设计实践类(应用)、设计理念类(高级/进阶)四大课程模块"的阶梯式项目化教学人才培养模式。从课程体系结构来改变现有现状,加强高职工业设计专业学生的职业技能。

士官职业技术教育“阶梯式”人才培养模式探究

为了培养贴近实战、贴近岗位的高素质技能型士官人才,本文在士官职业技术教育中引入“阶梯式”人才培养模式,对模式建立的思路框架和具体的建设方案展开探究,对展开士官教育教学改革,提高人才培养质量具有借鉴意义。

“稳岗就业”背景下高职院校创新创业教育培养模式探究

文章以高职院校学生为主体,赋能高职院校创新创业教育培养模式,以大学生创新创业类课程、创新思维与方法类课程为载体,以赛促教,以创业实践、项目孵化成果为导向,以培养具有创业者基本素质和创新开拓个性以及具备工匠精神的应用型人才为目标,通过创新创业能力培养的实践,培育在校学生的创业意识、创新精神、创新创业能力,促进“稳岗就业”。

基于岗位胜任制为导向的高职护理学生人文素养培养路径研究

随着医疗模式的转变和护理行业的快速发展,护理人员的人文素养已成为提升护理质量和患者满意度的关键因素。本文针对黑龙江护理高等专科学校的护理专业学生,开发了一套构建了以岗位胜任力为导向的人文素养阶梯式培养模式,旨在培养具备高人文素养和岗位胜任力的护理人才护理精英人才。本研究深刻剖析了护理岗位胜任制和护理人文素养的内涵和提升护理人文素养的重要性,提出了护理人文素养的关键要素:人文关怀意识、医学伦理、沟通技巧、团队协作和文化理解能力,并从基础、专业和职业人文素养三个阶段构建阶梯式培养模式,同时,以此为基础构建了课程体系和实践活动,将理论与实践有机结合,有效提升了学生的人文素养。研究结果表明,该培养模式显著提升了护理专业学生的核心人文素养,对护理教育优化和护理服务质量提升具有重要的理论和实践价值。

体育拔尖人才培养形态探索——以哈师大附中“幸福殿堂式”体育拔尖人才培养为例

培养体育拔尖人才对于高中学校营造体育文化大有裨益,可以有力地推动学校体育运动的开展,培养学生的身体素质和竞争意识、协作意识等体育精神,架起校际间沟通的桥梁,提高学校知名度。哈尔滨师范大学附属中学从体育教学管理投入单一偏少到全方位做实“四梁八柱”的机制转变,在实践中逐渐形成了附中模式的雏形,形成了“幸福殿堂式”体育拔尖人才培养形态。

基于工学耦合的校企合作人才培养模式的创新探索与实践——以建筑工程技术专业为例

以专业建设为依托,以校企合作为契机,文章对建筑工程技术专业基于工学耦合的校企合作人才培养模式进行了创新探索,提出在人才培养模式中应实现专业与企业岗位的对接、专业课程内容与职业资格标准的对接、教学过程与生产过程的对接、毕业证书与职业资格证书的对接、职业教育与终身学习的对接,即"五阶段阶梯式"人才培养模式,以达到施工员—技术员—建造师的职业岗位能力的阶梯式提升,形成工学耦合互动的"三轴贯通、五双结合"的人才培养实施方案。