服务学习:社会工作专业阶梯式培育模式的行动研究

社会治理格局转型的背景下,社会工作专业的优势日益显现,但何以培育具备专业素养和反思能力的实务人才成为当下教育改革的困境。基于服务学习理论框架,遵循"学习中应用、服务中学习、社会中参与、行动中反思"的研究范式,具体通过优化课程设计、改革实践教学、构造实习机制和搭建反思平台四个模块,对应本科教育的年级设置,从专业导入、专业体验、专业实习、专业输出的纵向四步,协同行动研究构建实务导向的阶梯式培育模式。继而循环联动课堂内外、培育本土价值观念、形成资源共享的合作形态,增强教学、实践与研究的交互性,以期为专业人才的创新培养提供实践路径与反思逻辑,提升社会工作教育在社会大环境中的专业认同度。

基于共生理论的县域阶梯式教师培育实践探索

教师是教育高质量发展的第一资源,发现和破解教师队伍建设的关键问题和突出矛盾才能让县域教育形成一种良性循环的常态。文章聚焦县域师资队伍培养的关键问题,以共生理论为实施基础,以广西柳州市鱼峰区“梯级教师队伍建设”项目为运行载体,开展基于共生理论的县域阶梯式教师培育的实践探索,形成“优化顶层设计,建立共生单元;构建区域模式,搭建共生界面;强化场域影响,营造共生环境”为主渠道的多层级教师培育经验,有效实现区域师资队伍建设的自蓄力、高效益发展。

对军校做好推进马克思主义大众化工作的几点思考

党的十七大以来，推进马克思主义中国化、时代化、大众化，始终是加强社会主义意识形态领域建设的首要任务。军校肩负着重要政治责任，在推进马克思主义大众化方面，应该走在前列。了解学员分年级阶梯式培育是军校做好推进马克思主义大众化工作的前提，强化用马克思主义中国化的最新理论成果武装头脑是关键，正确处理好充分发挥“主渠道”作用与全面教育、正面灌输与错误思潮批判、理论教育与解决实际问题、强化学习与深入研究、推进马克思主义大众化与弘扬中国传统文化等之间的关系是保证。

我国优质实体经济项目源培育体系的构建

谋求经济与金融协调发展是经济学研究永恒的主题。在经济全球化和自由化浪潮的推动下,实体经济与虚拟经济非协调发展的程度愈演愈烈,过度虚拟化引发了一次又一次极具破坏力的金融危机。因此,要促进经济的可持续健康发展,必须着力培育和发展作为金融市场根基的实体经济项目。基于我国中小企业的战略性地位和发展潜力,将其作为实体经济项目源培育主体既有利于提升实体经济发展的深度和广度,又有利于引导金融资本良性循环、促进金融稳定,可谓一举两得。作者论证了政府在项目源培育体系中的主导地位,并提出了建立我国优质实体经济项目源培育体系的系统性框架。