阶梯成长式激励模型在IT企业中应用分析

企业竞争主要体现在人才竞争,而人才竞争的后面是机制竞争,一个好的激励机制对人才吸引、稳定和成长有重大影响,能引导企业朝好的方向发展。本文通过对华为公司激励机制的案例分析,对IT企业的激励理论、机制进行总结和提升,提出了IT企业阶梯成长式激励模型,并分析了如何有效地指导管理实践、提高企业激励的有效性。

中高职毕业生在企业的阶梯成长调研分析——以机电类专业为例

本文通过对中高职毕业生在企业的阶梯成长过程进行统计,分析其在工作岗位技能和工作岗位职务方面的发展过程,为制订相应的人才培养方案提供借鉴,特别是为中高职衔接提供准确定位,便于构建合理有效的中高职衔接课程体系。

企业员工阶梯成长体系构建——以宁夏移动公司为例

企业要坚持"以人为本"的原则,关注人的价值,以尊重员工为基础,帮助员工自我发展、自我完善,实现员工自身价值,最大限度地提升员工综合素质。通过员工进入中心后的不同角色转换阶段,开展一系列的员工成长措施,并逐步形成体系,提升员工职业发展的信心,降低员工流失率,促进绩效指标的提升,引导了团队和谐健康的发展,实现企业效益和社会效益的增长。

实境研修 阶梯成长——基于实境研修促进幼儿教师专业成长的实践研究

园本研修是教师成长的摇篮,然而审视现状,不难发现其浮于浅表、存在矛盾。随着课题研究,我们发现不仅教师的研修幸福感与日俱增,研修事半功倍,而且促发了教师的研修热情,促进教师专业的快速成长。

聚焦青年教师,架设成长阶梯——教育家期刊社线上圆桌论坛实录

习近平总书记指出:“教师要成为大先生,做学生为学、为事、为人的示范,促进学生成长为全面发展的人。”作为教师队伍的新生力量,青年教师有着干事创业的热情,善于学习新知识、新技术、新理论;但由于缺乏社会实践经验,他们倾向于从自身和理想状态认识、理解世界,普遍存在对职业理解不全面、不深入的问题。面对现实和繁杂的教学工作,不乏青年教师产生“我适合当老师吗”的质疑。本期教育家期刊社线上圆桌论坛,邀请一线中小学校长探讨如何为青年教师架设成长阶梯,提供更广阔的发展空间。

赋能青年教师,架设成长阶梯——《教育家》杂志线上圆桌论坛

习近平总书记指出“:教师要成为大先生,做学生为学、为事、为人的示范,促进学生成长为全面发展的人。”作为教师队伍的新生力量,青年教师有着干事创业的热情,善于学习新知识、新技术、新理论,但由于缺乏社会实践经验,倾向于从自身理想状态的角度认识和理解世界,由此导致青年教师普遍存在对职业理解不全面的问题。面对繁杂的教学工作,不乏青年教师产生“我适合当老师吗”这样的质疑。本期《教育家》线上圆桌论坛邀请多位中小学校长建言献策,探讨如何架设成长阶梯,为青年教师提供更为广阔的发展空间。

聚焦青年教师,架设成长阶梯——《留学》杂志线上圆桌论坛实录

青年教师是教师队伍的新生力量,有着干事创业的热情,善于学习新知识、新技术、新理论;但同时,由于缺乏社会实践经验,普遍存在对职业理解不全面的问题。学校该如何架设成长阶梯,为青年教师提供更为广阔的发展空间?本期《留学》杂志线上圆桌论坛,我们邀请几位中小学校长围绕这一话题展开探讨。

社会主义核心价值观——推进国家治理现代化的现实境遇和成长阶梯

国家治理体系和治理能力现代化是国家成长的必然要求,在当前我国进行深度改革的攻坚期,各种价值观念对社会公众的影响是不可忽视的。价值观念作为社会发展过程中的衍生品,是现代国家治理的内在精神力量,也是推进国家治理现代化中无法回避的现实境遇。培育和践行社会主义核心价值观的重要性是毋庸置疑的,其作为国家意识形态的核心要素,必须要通过广泛的舆论宣传、浓厚的文化熏陶和有效的实践养成等,才能使社会主义核心价值观内化为人们的精神信念,尤其是在当前我国社会转型时期,这种内在的驱动力外化为人们的自觉行动,能够有效应对风险社会带来的各类风险递增的客观背景,因此,社会主义核心价值观又是推进国家治理现代的成长阶梯。

职业胜任课程与职业(阶梯)成长课程的对比分析

职业胜任课程是指培养胜任目标职业岗位(群)职业人的职业课程。职业(阶梯)成长课程是指根据职业发展规律培养从入职岗位成长到目标职业岗位(群)的职业人的职业课程。职业胜任课程与职业(阶梯)成长课程在课程理念、课程目标、课程模式、课程开发方法、课程内容、课程实施与评价等多个方面皆有很大的差异。职业(阶梯)成长课程是对职业人职业成长的真实再现,是建立现代职业教育课程体系,实现中、高级人才培养有机衔接科学有效的课程模式。职业(阶梯)成长课程代表了职业教育人才培养未来发展的方向。

谈教学智慧型教师的两种表现及成长阶梯

新课程改革呼唤智慧课堂。本文对“智慧型教师“的表现与成长路径进行深入剖析，认为智慧型教师的成长主要经历“知识型教师”、“技能型教师”、“智慧型教师”三个阶段。智慧型教师成长离不开教师的专业自觉，而教师的专业自觉与教研自觉，都源于对教育工作的热爱和执着。所以，不断培养和丰富教师对教育工作的情感，是有志于成长为智慧型教师努力的关键。

战略科学家的成长阶梯和创新路径研究

当前,我国正处于全面建成小康社会的关键时期,面临着转变经济发展方式和发展战略性新兴产业的巨大挑战和机遇,迫切需要发挥高端人才的支撑和引领作用。从整个科学技术史的角度出发,古今中外有过重大贡献的科学家具有很强的代表性,通过对其成长阶梯和创新路径关键因素的提取,可对当前我国高层次创新型人才的培养提供借鉴和参考。

后危机时代中小企业高技能人才培养与鉴定模式——基于企业生命周期和高技能人才成长阶梯的理论探索

本文结合中小企业成长的周期性和高技能人才培养与成长的阶梯性的特点,动态地把握中小企业成长中高技能人才需求变化与社会高技能人才培养鉴定供给的矛盾,通过"反证"的思维角度积极探索了满足中小企业高技能人才需求的培养与鉴定模式的理论逻辑。

家园校共育,搭建成长阶梯

幼小衔接是幼儿园和小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程,也是整个教育阶段第一个重要的衔接环节。这个过程是否顺利,影响孩子的成长。为推进幼儿园与小学科学有效衔接,2021年4月,教育部印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》(以下简称《指导意见》),强调幼儿园与小学的“双向衔接”。

实施“阶梯式成长策略”提高班主任工作成效

班主任工作平凡而复杂,它不仅需要教师的爱心、细心和耐心,更需要科学的管理策略与方法。笔者在初中班主任工作的实践中,一直在不断探索什么样方法和策略能够让学生实现更好的成长,本文具体谈谈笔者通过反思得出的“阶梯式成长策略”。一、树立学生的“阶梯式信心”,是学生成长的“希望之光”班主任在接手新的班级时,要尽快充分了解学生学情,帮助学生做好“小升初衔接”.

阶梯式管理引领教师专业成长

教师的专业发展水平是一所学校办学水平的重要标志,培养一支具有现代教育理念、专业化发展的教师队伍,成为学校内涵发展的关键。荣成市第二十七中学实施"三级四步阶梯式"管理,引领教师专业成长。促进"入门级"教师向"骨干级"、"名师级",甚至"专家型"、"研究型"教师的转变,形成了教师专业成长的阶梯式发展模式,教师专业素质得到显著提高。

基于“精专”理念搭建小学英语教师专业成长阶梯

教育教学发展需要建立专业的教师团队,秉承“精专”理念的“精研”“专一”精神有助于提高教育的理论水平、专业水平,为教师搭建专业的成长阶梯,为我国教育事业培养优秀的教师人才。任何一位教师的成长都要经过漫长的学习经历,通过学习、钻研来丰富自身的专业知识,通过实践、领悟来丰富自身的教学经验,只有突破重重考验,教师才能完成从“职业”向“专业”的角色转变。

实现员工队伍阶梯性成长的培训模式

实施有效的员工培训是提升企业核心竞争力的关键所在.根据战略发展要求,针对不同层面、不同群体人员实施'十字交叉'培训管理,实现了员工队伍阶梯性成长目标,为企业未来发展提供了人才保障.

搭建生命成长的阶梯,促进学生“德智体美劳新”全面发展

班级管理文化是否应该注重学生创新能力的培养？本文提出应以“德智体美劳新”全面发展为导向，让学生沿着好梦想、好习惯、好人生的生命主线，逐级进阶，终身学习，进而实现无憾人生。

基于青年教师“SCL阶梯”成长的校本培训

在青年教师培训工作中,绍兴市柯桥区实验中学通过厘清青年教师共性和个性需求“订单”,设计“SCL阶梯”成长路径,构建新的培训模型,采取诸如扎根团队成长、聚焦课堂关键、紧跟课改潮流、开设“云上夜校”等校本培训举措,促使青年教师又好又快地成长。

新坝幼儿园:给每个孩子适合的成长阶梯

在这里,儿童是自由的,他们是自己的主人,按照自己兴趣和要好的朋友组成探究小组,在教师的支持下积极探究,“风从何处来”“上幼儿园的路有多长”“下了多少雨”“螺蛳和蜗牛谁跑得快”……每个孩子都按照生长赋予的方向努力向上。