阶梯构建大学英语教材听说模块实验研究

目前通用的大学英语教材《新编实用英语》关注对学生听力理解和口语表达方面的训练,但在听说模块构建上有三个缺陷:第一,两册结构雷同,欠缺针对性,区别仅是简单的难度变化;第二,口语部分设计偏难,大部分学生难以适应;第三,对低水平者关注度不高。阶梯构建听说模块是优化第一学年两学期的大学英语听说模块设计,按照循序渐进原则分层次、分重点进行构建。实验证明阶梯构建听说模块明显提高了非英语专业大学生的英语听说水平,不同水平学生均能从阶梯构建听说模块中显著获益,低水平者是最大受益者。

新加坡国家认同构建的三级阶梯

国家认同是一种心理活动,指向一国公民整体对本国的归属认知和情感依附,是一个国家繁荣稳定的精神根源。新加坡作为一个移民国家,从一开始就面对着国家认同缺失的困境,这就给政府提出了构建国家认同的迫切要求。总的来看,新加坡的国家认同构建逻辑是按照动力由浅入深,由外及内的标准以三层阶梯式的递进层级展开的:第一级阶梯是基于经济发展绩效而产生的国家认同情感,这里的认同动力基本来自于外部力量推动;第二级阶梯的工作注重促进各民族融合,淡化狭隘的民族认同,此时认同构建动力开始向内力自生模式转化;第三级阶梯着力通过发掘更深层次的文化底蕴,凝聚各民族共识,塑造统一国族,内力自生成为这一阶段的主要动力。

监察留置程序的阶梯化构建

监察留置取代两规,有效提高了调查法治化程度,其吸收了“两规”“两指”与刑事强制措施的精神,旨在保证调查有效性的同时化解法治难题。但监察留置作为唯一羁押性强制措施,对当事人不加区分统一适用,存在突破调查效率与权利保障之比例的可能。可在当前架构下细化程序,构建基于当事人危险性等因素的划分方式,区分适用羁押性留置、家居式留置、走读式留置,实现权利保障与效率平衡。

高职院校教师成长:阶梯建构与实践推动

教师成长贯穿于职业生涯全过程,是教师在不同成长阶段中所呈现的专业和精神上的进阶式可视化的能动型映照。基于教师职业发展阶段理论、建构主义学习理论和教师发展影响因素论,立足高职院校教师成长的现实必要,构建“专业—精神”共生的教师成长“五阶梯”,在此框架结构下提出培养教师成长意识和成长型思维、设计贯穿生涯发展的教师培养体系、重塑教师成长方式、营造平等民主自由的支援性环境等推动策略,以期为高职院校教师发展提供新思路。

护士五阶梯模式及能级对应理论在临床实践中的应用与效果评价

目的探讨护士五阶梯模式及能级对应理论在临床护理实践中的应用效果。方法对全院护理人员应用护士五阶梯模式及能级对应理论构建护士分层标准管理,界定不同层级护士的工作职责,责任到人,落实责任制整体护理。即责任护士应用护士五阶梯模式及能级对应理论进行层级划分,护士按护理程序全面负责分管病人的生活照顾、病情观察、治疗、康复指导、健康教育等。比较实施前后护理质量、病人满意度、护士工作满意度。结果护理质量、病人满意度、护士工作满意度较实施前明显提高,差异有统计学意义。结论应用护士五阶梯模式及能级对应理论构建护士分层标准管理有利于提高护理质量、病人满意度、护士工作满意度。而且此模式的管理,一方面体现了能级匹配原理,另一方面为护士提供了清晰的职业发展路径,让护士能从职业价值中体验到获益感从而有效地调动护士的积极性,促进整个护理队伍的稳定。由此避免由于能级不对应而出现的"大材小用"现象。

碳排放权交易监管手段的优化与阶梯式构建

监管手段是制约碳排放权交易监管水平及质效的重要因素之一。当前,我国立法有关碳排放权交易监管手段的制度设计,具有以政府监管手段尤其是以传统命令控制型监管手段为主的特点。现有碳排放权交易监管存在协同监管缺失、激励型监管手段不足、耦合式监管模式带来监管混乱等问题。基于此,本文提出通过在明确监管主体的前提下实现集约化监管、平衡命令控制型监管与激励型监管之间的关系、引入阶梯式监管模式以提升监管质效,不断优化碳排放权交易监管手段,推进全国碳排放权交易市场建设和发展。