正强化理论联合阶梯递进式康复训练对胃癌患者术后康复及生活质量的影响

目的:探讨正强化理论联合阶梯递进式康复训练对胃癌患者术后康复及生活质量的影响。方法:选取我院2020年5月—2022年5月接收的86例胃癌手术患者,根据随机数字表法分为对照组(给予常规康复护理)与研究组(给予常规康复护理+正强化理论联合阶梯递进式康复训练),各43例,观察两组术后胃肠功能恢复情况,比较两组术后3个月生活质量(QLQ-C30量表)评分变化。结果:研究组术后各项胃肠功能指标恢复时间显著短于对照组(P<0.05);研究组术后QLQ-C30量表各个功能领域评分显著高于对照组(P<0.05)。结论:对胃癌患者术后给予正强化理论联合阶梯递进式康复训练,能够明显促进患者术后胃肠功能康复,提高患者术后生活质量。

阶梯递进式目标康复训练对老年股骨颈骨折患者术后康复进程的影响

目的探讨阶梯递进式目标康复训练对老年股骨颈骨折患者术后康复进程的影响。方法选取2019年12月至2020年12月郑州人民医院收治的90例老年股骨颈骨折术后患者,采用随机数字表法将其分为对照组(n=45)和观察组(n=45)。住院护理期间,对照组患者接受常规的护理方式,观察组患者接受阶梯递进式目标康复训练。采用医院自制护理满意度量表评估两组患者护理满意度;采用自我效能量表评估混着自我效能;采用人工全髋关节疗效评分量表(Harris评分)评估患者髋关节功能;采用日常生活功能量表(Barthel指数)评估患者日常生活功能;记录两组患者在护理期间的并发症发生情况。结果观察组患者的各项护理满意度高于对照组(P<0.05)。两组患者护理后,结果期望评分和自我效能期望评分高于护理前(P<0.05);观察组护理后结果期望评分和自我效能期望评分高于对照组(P<0.05)。两组患者护理后,Harris评分和Barthel指数高于护理前(P<0.05);观察组护理后Harris评分和Barthel指数高于对照组(P<0.05)。观察组患者术后并发症总发生率(6.67%)较对照组术后并发症发生率(22.22%)低(P<0.05)。结论阶梯递进式目标康复训练可加快老年股骨颈骨折术后康复进程。

“三阶梯递进式”专创融合课程改革研究——以高职食品类专业为例

以项目实践体系、创新实践体系和创业实践体系为视角,以花卉蛋糕生产等创新创业课程为依托,构建了高职食品类专业“三阶梯递进式”专创融合课程体系,旨在提高创新创业技能型人才的培养,促进专创教育的深度融合,并提出实施过程中应注意的问题及解决措施。

食品质量与安全专业“阶梯递进式”实验教学模式研究

食品质量与安全专业是应用性极强的工科专业,对实验技能的要求较高。针对传统实验教学的缺陷,探索实行由基础实验、专业实验、综合性设计型实验、独立创新性实验4个阶段构成的"阶梯递进式"实验技能培养模式改革。

基于校企合作的阶梯递进式实习模式与管理对策

实习是教学活动的重要环节,实习的效果直接影响了人才培养质量。在分析当前高校普遍采用的统筹集中式模式、订单式模式和顶岗式模式利弊的基础上,以校企合作为立足点,提出了阶梯递进式实习模式,分析了认知性实习、感受性实习、体验性实习和顶岗性实习四个模块的实习目标、操作方法和关键因素,并在制度建设、质量监控、基地建设、师资保障等方面提出了保障措施。

中职会计专业阶梯递进式课程体系构建问题

会计是一门理论性、实践性、技术性和操作性都很强的专业,中职会计教学理论教学和实践教学并重。但是受生源素质的影响,理论教学遇提升瓶颈;受场室、设备、资金等投入的影响,实践教学难有大的突破。如何克服现实的局限因素,实现人才的阶梯递进式培养,完善课程体系是亟待解决的问题之一。本文将就该问题进行探究。

阶梯递进式高职网络专业人才培养方案改革与实施

本文首先分析了高职网络技术专业人才培养改革的主要方向和基本思路,其后提出了一系列阶梯递进式高职网络技术专业人才培养的策略和措施。

阶梯递进式高职网络专业人才培养方案改革与实施

高职院校主要培养高素质的技能型人才,应用型人才。如何制定一套适合高职院校学生特点、符合社会技能需求的人才培养方案,是高职院校各专业研究的重点。以职业岗位核心能力为需求,探讨基于工作过程的阶梯递进式高职人才培养方案的改革。

五级阶梯式递进实验教学方法的探索与实践

电类专业是实践性极强的工科专业,实验教学是电类专业人才培养的重要环节。结合近几年的实验教学改革实践,我们探索并提出了一种五级阶梯式递进实践教学模式,收到了较好的实践教学效果。该文介绍五级阶梯式递进实践教学的具体内容,分析开放实验室对实验教学与创新人才培养的积极影响。

步步紧逼 阶梯递进——浅析《新闻调查》之“需要法律保护的猫”的结构方式

广播电视的内容都是通过一定的节目形式来实现的，同时这些节目又通过不同节目的节目形式体现着节目的特点和作用。新闻性专题节目《新闻调查》在这一方面可谓独具特色。本文以“需要法律保护的猫？”为例对该节目的结构方式展开论述。

阶梯积分递进式教学模式在口腔颌面外科住院医师显微外科技能培训中的运用

目的探索采用阶梯积分递进式教学模式对住院医师显微外科技能的培训效果。方法采用随机数字表法将2023年11月至2024年1月于该院头颈肿瘤外科接受住院医师规范化培训的学员30人分为传统培训组(采用传统教学模式)与阶梯积分式培训组(采用阶梯积分递进式教学模式),各15人。两组学员通过课程学习后采取统一标准进行显微外科实验室技能考核和满意度问卷调查,比较血管吻合通畅率、微渗漏率及血管吻合时间,以及学员对课程的满意度。结果阶梯积分式培训组血管吻合通畅率高于传统培训组,但差异无统计学意义(P>0.05)。与传统培训组比较,阶梯积分式培训组微渗漏率降低,血管吻合时间缩短,差异均有统计学意义(P<0.05)。课程满意度调查显示,阶梯积分式培训组各项评价认可学员比例及总体满意学员比例均高于传统培训组,但差异均无统计学意义(P>0.05)。结论阶梯积分递进式教学模式可提高学员显微外科技能。

新工科理念下机械电子工程创新人才培养模式探索

文章介绍了新工科建设和工程教育认证的重要意义,分析了机械电子工程专业特点和现状,构建了阶梯递进式机械电子工程专业创新人才培养体系,对"多维融合"创新创业人才教学模式进行了探讨。实践证明,阶梯递进式创新人才培养体系和多维融合的实践教学模式符合学生的学习和认知规律,有利于专业创新人才的培养。

试论科学问题演化的方式

论述了科学问题演化的五种基本方式 :连锁式、辐射式、递进阶梯式。

高职院校创新创业人才培养“商业路演”模式研究

“大众创业、万众创新”的广谱式双创浪潮下,高职院校双创育人成果与问题并存。双创教育的核心是构建系统高效的人才培养模式,文章提出高职院校双创人才培养“商业路演”模式,从培养理念、目标、路演训练原则、逻辑主线、运作机制体系、评价反馈和配套体系等多个角度进行构建,形成实践—理论—实践螺旋上升实践训练梯度,实现培养高质量双创型技能人才目的。

“双一流”背景下职教专业硕士教研能力提升策略研究——以广西师范大学为例

当前职教专硕教学研究能力整体处于较低的水平,制约了高层次职教师资人才的发展。广西师范大学在培养和提升职教专硕教研能力过程中,组建了由学术导师(校内专业"双师型"教师)、行业企业导师和职业学校导师三方协同的导师组,建立"研究生学术委员会-研究生管理办公室-各专业方向导师组-职业学校导师团队-行业企业导师团队"五位一体的导师组负责制运行和管理机制;遵循研究生职业教育教学研究能力习得规律,在培养的全过程中分阶段融入发现问题、分析问题、解决问题等能力的培养环节,建立阶梯递进式教科研能力培养模式,取得较好成效。

警务实战综合训练教学改革研究和实践

为构建教、学、练、战一体化的应用型人才培养,中国人民公安大学进行了警务实战综合训练教学改革研究和实践,以创新意识和警察素质培养为突破口,致力于构建"点、线、面"3个层次的结合,形成以学生基础认识、专业技能、综合能力培养阶段目标为主线,阶梯递进式新型校内实训体系。

电视专题片常见结构解析

不同流派的专家依据各自不同的学术观点对结构方式的提法可谓五花八门,笔者仅就提法上被较为普遍接受的并经常运用的几种诸如"绘圆法"、"设定中心线法"、"阶梯式递进法"和"依据文理逻辑法"等结构方式结合作品作粗浅的解析。

电视纪录片的结构方式

不同的事物具有不同的形式和构成规律，就像社会结构不同于数理结构、房屋结构不同于人体结构、自然科学结构不同于艺术结构一样，电视纪录片也有它具有的结构方式。而这种结构方式之所以独特，就在于它是客观社会生活(历史进程)和电视编导主观逻辑的统一．既是展示人物命运和事件发展的“轨迹”，又是承载人物行动和事件发展的“框架”，因此，结构就是电视纪录片的牛命。