汉英互依-阶段互动模式在生物无机化学双语教学中的应用研究

使用生物无机化学为课程模型,根据授课内容、授课主体和授课院校(北航)师资的特点,提出并论述对该门课进行双语教学中采用汉英互依-阶段互动教学模式的必要性和可行性,并结合笔者自身在该课的教学实践中对双语教学目的的理解和学生对该模式的反应,通过全英文和全中文课堂授课模式的教学实践,对比研究其教学效果,探索提高双语教学质量的方法。

分阶段互动式干预联合认知行为护理在阻塞性睡眠呼吸暂停低通气综合征术后患者中的效果观察

目的 探讨分阶段互动式干预联合认知行为护理在阻塞性睡眠呼吸暂停低通气综合征(OSAHS)术后患者中的应用效果。方法 回顾性收集2019年1月—12月采用认知行为护理的63例OSAHS患者资料,纳入对照组;2020年1月—12月采用分阶段互动式干预联合认知行为护理的63例OSAHS患者资料,纳入观察组。比较2组护理前、护理3个月的OSAHS相关知识掌握情况、负性情绪与生活质量,并发症发生率。结果 护理3个月,2组OSAHS知识问卷评分均高于护理前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);护理3个月,2组焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分低于护理前,且观察组较对照组低(P<0.05);护理3个月,2组日常生活、社会交往、情感功能及症状评分均高于护理前,观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组并发症总发生率较对照组低(P<0.05)。结论 分阶段互动式干预联合认知行为护理可提高OSAHS患者对OSAHS知识的掌握程度,改善负性情绪和生活质量,降低并发症的发生率。

情景互动联合阶段性目标教学在心血管内科护理教学中的实施效果

探讨情景互动联合阶段性目标教学对心血管内科护理教学效果的影响。方法 将2021年9月至2023年9月接受心血管内科护理教学的70名护生纳入研究,根据教学方法的不同将70名护生分为对照组(n=35)和研究组(n=35),对照组应用常规教学法,研究组应用情景互动联合阶段性目标教学,结束教学后对两组的教学效果进行评价。结果 (1)组间考核成绩相比,研究组护生更高,差异明显(P<0.05);(2)教学后,研究组护生的自主学习能力与自身综合素质评分均有所提高,相较于对照组而言,研究组护生在这两方面的提升尤为明显,统计学差异显著(P<0.05);(3)教学后,研究组的评判性思维能力量表的总分远远高出对照组,差异明显(P<0.05);(4)教学后,与对照组相比,研究组护生对各项教学内容效果的认可度更高(P<0.05)。结论 情景互动联合阶段性目标教学可有效提高心血管内科护生自主学习能力、自身综合素质及评判性思维能力,教学效果显著。

分阶段互动式干预对行悬雍垂腭咽成形术的阻塞性睡眠呼吸暂停低通气综合征患者康复效果、生活质量及并发症的影响

目的探讨分阶段互动式干预对行悬雍垂腭咽成形术的阻塞性睡眠呼吸暂停低通气综合征(OSAHS患者康复效果、生活质量及并发症的影响。方法选取2013年6月—2017年6月在石家庄市第一医院耳鼻喉科行悬雍垂腭咽成形术的OSAHS患者200例,采用随机数字表法分为对照组和观察组,每组100例。对照组患者术后给予常规干预,观察组患者术后在常规干预基础上给予分阶段互动式干预;两组患者均连续干预6个月。比较两组患者康复效果、干预前后中文版Calgary睡眠呼吸暂停生活质量指数(SAQLI)评分、术后并发症发生情况。结果观察组患者康复效果优于对照组(P<0.05)。干预前两组患者情绪、日常生活、症状、社交活动评分及中文版Calgary SAQLI总分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后观察组患者情绪、日常生活、症状、社交活动评分及中文版Calgary SAQLI总分高于对照组(P<0.05)。观察组患者术后并发症发生率低于对照组(P<0.05)。结论分阶段互动式干预可有效提高行悬雍垂腭咽成形术的OSAHS患者康复效果、生活质量,降低术后并发症发生率。

非物质文化遗产保护与旅游开发的阶段性互动分析——以湖南虎形山花瑶乡的非物质文化遗产为例

中国的非物质文化遗产,尤其是独具少数民族特色的非物质文化遗产十分丰富。湖南省虎形山花瑶乡的非物质文化遗产有挑花艺术、打蹈舞、乌哇歌、花瑶服饰艺术等保存较好、文化内涵丰富、级别较高的非物质文化遗产。在一定条件下,这些非物质文化遗产能够与旅游相结合成为品级较高的旅游产品。旅游开发可以促进遗产保护,遗产保护好后反过来可以提升旅游开发层次,从而形成旅游开发和遗产保护的良性互动。在此互动过程中应注意运用社会学互动原理,根据互动各个阶段的具体特征进行针对性研究,采取正确的方法和手段以促进非物质文化遗产保护与旅游开发的良性互动,达到双赢。

师范生教学技能培训"三阶段"互动模型

在师范生教学技能培训过程中,我们坚持理论联系实际,通过微格教学与课堂教学、小组训练与班级培养、教师指导与学生发现等多种途径,将教学的动作技能与心智技能有机统一起来,使之相互渗透、相互推动,从而建构起"动作定向——原型定向"、"动作联系——原型操作"、"动作协调——原型内化"的三阶段互动训练模型,初见成效。

基于共同演化的专业市场与产业集群互动机理研究:理论与实证

专业市场与产业集群互动发展,是一种重要的区域经济增长现象。近年来逐渐兴起并不断发展的共同演化理论,为经济社会发展研究提供了开创性的理论与工具,成为主流经济学"均衡"分析范式的有益补充或挑战。基于共同演化理论分析范式,本文尝试性地构建了专业市场与产业集群多层级多阶段共演型互动的理论分析框架及简化模型,并利用计算机仿真模拟技术,揭示了专业市场与产业集群互动发展的普遍规律与特殊演化机制。分析结果表明,专业市场与产业集群之间的互动是一个微观、中观、宏观层级相互影响、相互适应的多阶段共演型过程。不同层级的互动者在知识增长扩散机制、学习机制及选择机制的协同作用下,内生性地推动专业市场与产业集群互动的模式从有规则、中间型向随机型转换,由此促使两者的互动过程经历了萌芽形成期、成长发展期到成熟再发展期的转换和跃迁。最后,运用上述理论分析框架与模型,分析了"义乌商圈"的历史演进过程,并据此提出了推进其转型提升的若干逻辑要点。

互动在认知建构中的定位

认知在互动过程中不断趋同,又不断分化与超越。互动使各种不同表征的认知系统相互作用,联结建构成具有差异的统一体。在互动过程中,互动个体的认知状态经历了"初始建构者""孤独建构者"和"社会建构者"三个不同阶段。互动建构的知识并非都是真理。互动所形成的稳定语境,即具有排他性,也具有保护性。权力强加于社会,迫使个体参与权力规训的社会互动,使社会语境发生了根本性的改变,但有时权力无法抗拒原有社会语境从而默认原有社会语境的存在。

海河流域生态环境承载能力计算

利用多目标多阶段互动优化模型计算了海河流域生态环境承载力,确定了海河流域在南水北调、经济常规发展、生态环境逐步改善情况下的承载能力过程变化,结果表明:①海河流域现状处于严重的生态环境不可承载状态;②到2033年海河流域生态环境恢复到生态环境社会经济复合系统的良好状态;③海河流域生态环境临界可承载年2033年,可承载人口为15 730万,比自然预测人口15 100万多630万,工业、农业、生态及生活用水量占总用水量的比例将分别是28%、43%、18%、11%。

高职院校《Photoshop》课程教学模式的探索与实践

高职院校《Photoshop》课程的教学存在教材简泛、教学方法单一的问题,导致学生实践能力薄弱。通过认真设计第一次课,将教学案例的针对性选取与分阶段互动式教学方法相结合,采取混合式学习模式,同时辅以微课、在线答疑等手段,提高学生的学习兴趣和积极性,开拓学生的创造力和实践能力,全面提升教学效率。

信息技术与组织结构调整的相关性研究

信息技术与组织结构之间存在复杂的相关关系。本文以信息技术在组织中的应用阶段及信息技术与组织结构调整的互动关系作为切入点,构建信息技术与组织结构调整的阶段性互动模型,以分析说明信息技术与组织结构调整之间的互动关系及这种相关关系对企业组织的意义。

创业反思的形成过程与惯例更新关系的机制研究

基于对国内外相关文献的梳理与整合,从创业的视角提出创业反思这一概念,构建创业反思的形成过程,将其划分为质疑、互动和形成3个阶段。在此基础上,阐释创业反思分别与两类惯例更新之间的作用机制。研究发现:企业中自上而下进行的创业反思对突变式惯例更新可能有更强的促进作用,通过精英层中支持变革的同盟者最先质疑原有惯例,进而与非精英层产生互动,最终形成共同理解,实现企业惯例大刀阔斧的变革;而自下而上进行的创业反思对渐进式惯例更新可能有更强的促进作用,这主要通过企业中非精英层最先质疑原有惯例,进而与精英层产生互动,最终形成共同理解,促进企业惯例实现循序渐进的更新。

课时计划——有效英语教学的重要方法

在目前的英语教学中,教学方法、学习策略等等是关注的焦点,但我们往往忽视了语言教学中一个很重要的方面:课时计划,也就是我们平常意义上所说的备课。从三个阶段、七个步骤等方面介绍有效英语教学的一个重要方法:课时计划,将有益英语教学。

社团语言学习法与成人外语教育

在二十世纪七八十年代,人文主义教学流派的学习理论占据二语习得的主导地位,从关注学生学习心理的角度开辟了新道路。而社团语言学习以其"咨询式学习法"独领风骚,对于今天的成人外语教育具有独特意义。

大学英语中的互动式教学

本文从大学英语教学中师生互动过程的三阶段,第一阶段:互动双方相遇;第二阶段:互动双方交换信息;第三阶段:互动双方互相影响,探讨了大学英语教学的互动模式,以期对当代大学英语教学具有启发性和现实性意义。

新课程改革下高职室内软装饰设计的教学方法

"轻装修,重装饰"是当下室内设计的主要流行趋势。在人们的居住环境向个性化、舒适化发展的今天,室内软装饰显出越来越重要的意义。软装饰设计是室内设计的一门重要课程。在课程改革之前,学生上课只局限在学校里,被动地接受老师的讲授,填鸭式教学,这样的教学方式已远远不能适应课改后的教学要求,所以,文章对软装饰课程改革提出一些建议。