分阶段健康教育模式在肛瘘手术患者中的应用效果及对其自我护理能力的影响

目的探讨分阶段健康教育模式在肛瘘手术患者中的应用效果及对其自我护理能力的影响。方法选取2021年9月至2022年9月50例行手术治疗的肛瘘患者作为研究对象,以随机数字表法将其分为对照组和观察组,各25例。对照组给予常规护理,观察组在常规护理基础上行分阶段健康教育模式护理。比较两组的护理效果。结果观察组的术后下床活动时间、首次排尿时间、创面愈合时间及住院时间短于对照组,疾病知识知晓率及护理总依从率高于对照组(P<0.05)。护理后,观察组的焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分低于对照组,自我护理能力测定量表(ESCA)各维度评分高于对照组(P<0.05)。结论分阶段健康教育模式在肛瘘手术患者中的应用效果较好。

分阶段健康教育模式在老年支气管扩张患者中的应用效果观察

目的 探讨分阶段健康教育模式在老年支气管扩张患者中的应用价值。方法 纳入诊治的76例老年支气管扩张患者,按双色球法分为对照组和观察组各38例。对照组采用常规健康教育模式干预,观察组采用分阶段健康教育模式进行干预,对比两组干预前后自护能力、健康行为及患者满意度。结果 干预后,两组ESCA、SRAHP评分均升高,且观察组高于对照组(P<0.05);观察组总满意率较对照组更高(P<0.05)。结论 对老年支气管扩张患者采用分阶段健康教育模式进行干预有助于提升其自护能力,促进健康行为改善及满意度提升。

抗阻训练联合分阶段健康教育预防乳腺癌术后淋巴水肿的价值

目的 探讨抗阻训练联合分阶段健康教育预防乳腺癌术后淋巴水肿的价值。方法 选取2021年7月至2023年6月本院收治的104例乳腺癌患者,随机分为两组。对照组采用常规干预,观察组采用抗阻训练联合分阶段健康教育。比较两组患者术后淋巴水肿发生率及生存质量。结果 观察组术后淋巴水肿发生率为13.46%,低于对照组的34.62%(P <0.05)。干预后,观察组生理、社会家庭、功能、情感、附加评分均高于对照组(P <0.05)。结论 抗阻训练联合分阶段健康教育可降低乳腺癌患者术后淋巴水肿的发生率,改善其生存质量。

King互助达标理论下精细化护理结合分阶段健康教育在妊娠糖尿病患者中的应用

目的 探讨King互助达标理论下精细化护理结合分阶段健康教育在妊娠糖尿病(GDM)患者中的应用效果。方法 选取2022年1月至2023年5月郑州大学第三附属医院收治的100例GDM患者为研究对象,按照随机数字表法分为对照组、观察组,每组各50例。对照组给予分阶段健康教育,观察组在对照组基础上给予King互助达标理论下精细化护理结合分阶段健康教育,比较两组的护理效果。结果 观察组空腹血糖、餐后2 h血糖达标率均高于对照组(P <0.05);干预4周后,观察组自我管理能力评分高于对照组(P <0.05)。结论 King互助达标理论下精细化护理结合分阶段健康教育可提高GDM患者血糖达标率,改善患者自我管理能力,值得推广。

分阶段健康教育对早期食管癌患者疾病认知及生存质量的影响

目的观察分阶段健康教育应用于早期食管癌患者的效果。方法选取2021年3月至2022年10月郑州大学第一附属医院郑东院区消化内科收治的96例早期食管癌患者纳入研究,按随机数表法分为对照组和观察组,每组48例。术前至术后放化疗期间,对照组患者实施常规健康教育,观察组患者实施分阶段健康教育。比较两组干预前、放化疗结束后的疾病认知度、健康状态、自我管理效能感、应对策略和生存质量。结果放化疗结束后,观察组患者的疾病知识、围手术期知识和放化疗知识评分分别为(14.38±3.52)分、(34.22±3.39)分、(32.89±4.41)分,明显高于对照组的(12.06±2.74)分、(31.18±2.75)分、(29.10±3.80)分,差异均有统计学意义(P<0.05);放化疗结束后,观察组患者的健康状态优良率为95.83%,明显高于对照组的79.17%,差异有统计学意义(P<0.05);放化疗结束后,观察组患者的健康促进策略量表(SUPPH)评分为(118.46±8.51)分,明显高于对照组的(114.37±7.23)分,差异有统计学意义(P<0.05);放化疗结束后,观察组患者的回避评分、屈服评分分别为(12.56±2.47)分、(8.45±2.60)分,明显低于对照组的(15.30±3.11)分、(11.07±3.16)分,面对评分为(24.19±3.54)分,明显高于对照组的(21.25±2.87)分,差异均有统计学意义(P<0.05);放化疗结束后,观察组患者的癌症患者生活质量测定量表(QOL-C30)评分为(81.35±5.20)分,明显低于对照组的(86.04±6.82)分,差异有统计学意义(P<0.05)。结论早期食管癌患者实施分阶段健康教育,一方面能提升患者疾病认知和健康状态,增强患者自我管理效能感,同时能改善患者应对策略,提升其生存质量。

患者需求为导向的分阶段健康教育对乳腺切除患者健康行为、自护能力的影响

目的探讨患者需求为导向的分阶段健康教育对乳腺切除患者的影响。方法选取南阳医学高等专科学校第一附属医院2020年1月至2021年1月就诊的86例乳腺癌患者,根据入院顺序分为研究组(N=43)和常规组(N=43)。常规组给予常规健康教育,研究组给予患者需求为导向的分阶段健康教育,比较两组负性情绪[焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)]、自护能力[自我护理能力测定表(ESCA)]、生活质量[乳腺癌患者生存质量量表(FACT-B)]、肩关节功能、健康行为、并发症发生情况。结果干预后研究组SAS、SDS评分低于常规组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预后研究组ESCA、FACT-B、肩关节功能评分高于常规组高,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组健康行为优秀率、良好率[41.86%(18/43)、34.88%(15/43)]高于常规组[20.93%(9/43)、16.28%(7/43)],差异有统计学意义(P<0.05)。研究组并发症发生率[0.00%(0/43)]低于常规组[13.95%(6/43)],差异有统计学意义(P<0.05)。结论患者需求为导向的分阶段健康教育可减轻乳腺切除患者负性情绪,提升其自护能力,改善肩关节功能,提高患者生活质量,提高健康行为水平,降低并发症发生率。

分阶段健康教育对脑卒中后偏瘫合并下肢深静脉血栓患者健康行为、自护能力的影响

目的探讨以患者需求为导向的分阶段健康教育在脑卒中后偏瘫合并下肢深静脉血栓(DVT)患者中的应用价值。方法选取2021年1月至2022年7月在郑州大学第一附属医院神经内科就诊的128例脑卒中后偏瘫合并DVT患者开展前瞻性研究,根据入院时间分组,2021年1~10月就诊的64例患者纳入常规组,2021年11月至2022年7月就诊的64例患者纳入研究组。常规组患者给予常规护理干预,研究组患者在常规组基础上联合以患者需求为导向的分阶段健康教育,两组患者均连续干预3个月,比较两组患者干预3个月后的健康行为及干预前、干预3个月后自护能力[自我护理能力测定表(ESCA)]、负性情绪[焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)]、应对方式、患肢肿胀度、生活质量[生活质量综合评定问卷-74(GQOL-74)]。结果干预后,研究组患者的健康行为优良率为84.38%,明显高于常规组的65.63%,差异有统计学意义(P<0.05);干预后,研究组患者的ESCA、GQOL-74评分分别为(159.67±5.07)分、(91.02±2.47)分,明显高于常规组的(138.25±7.68)分、(85.39±5.21)分,SAS、SDS评分分别为(38.63±4.86)分、(35.24±4.27)分,明显低于常规组的(47.29±5.07)分、(43.87±5.10)分,差异均有统计学意义(P<0.05);干预后,研究组患者的积极应对评分为(31.83±1.10)分,明显高于常规组的(24.39±2.42)分,差异有统计学意义(P<0.05);研究组患者干预前后患侧小腿周径差值为(2.62±0.42)cm,明显大于常规组的(1.94±0.41)cm,差异有统计学意义(P<0.05)。结论以患者需求为导向的分阶段健康教育可提升脑卒中后偏瘫合并下肢DVT患者健康行为水平及自护能力,改善患者负性情绪及生活质量,减轻患肢肿胀度,调节患者应对方式。

分阶段健康教育模式对支气管扩张患者健康行为及自护能力的影响

目的:观察分阶段健康教育模式对支气管扩张患者健康行为及自护能力的影响。方法:选取2019年5月-2021年2月九江市第一人民医院收治的107例支气管扩张患者作为研究对象,按照随机数表法分为对照组53例和研究组54例。对照组行常规教育,研究组行分阶段健康教育,比较两组患者的健康行为[采用健康行为能力自评量表(SRAHP)评估]、自护能力[采用修订版自护能力量表(ASAS-R-C)评估]、满意度及生活质量[采用世界卫生组织生活质量测定简表(WHOQOL-BREF)评估]。结果:研究组教育3个月后SRAHP评分、ASAS-R-C评分均高于对照组,差异有统计学意义(t=4.641、9.807,P<0.05);研究组总满意度高于对照组,差异有统计学意义(χ^(2)=5.867,P<0.05);研究组教育3个月WHOQOL-BREF社会、躯体、环境、心理、综合5个方面评分均高于对照组,差异有统计学意义(t=6.260、8.815、10.900、7.912、4.052,P<0.05)。结论:支气管扩张患者采用分阶段健康教育可提高患者健康行为,改善其自护能力,提升其满意度及生活质量。

症状管理动态模型联合阶段健康教育应用于淋巴瘤化疗患者的效果

目的:探讨症状管理动态模型联合阶段健康教育应用于淋巴瘤化疗患者的效果。方法:将福建省立医院2021年1月—2022年1月160例淋巴瘤化疗患者作为研究对象,按照随机数字表法分为对照组(n=80)和观察组(n=80)。对照组在常规护理基础上给予阶段健康教育,观察组在对照组基础上给予症状管理动态模型干预,观察两组癌因性疲乏(CRF)、心理状况、生活质量。结果:干预后,观察组Piper疲乏量表(PFS)各维度评分均较对照组低(P<0.05);干预后,观察组心理弹性量表(CD-RISC)各维度评分均较对照组高(P<0.05);干预后,观察组癌症患者生命质量测定量表EORTC QLQ-C30(QLQ-C30)各维度评分均较对照组高(P<0.05)。结论:症状管理动态模型联合阶段健康教育应用于淋巴瘤化疗患者可以减少CRF,改善心理状况和生活质量。

分阶段健康教育联合舒适护理在妊娠糖尿病患者护理中的应用效果

目的探讨分阶段健康教育联合舒适护理在妊娠糖尿病患者护理中的应用效果。方法选取2021年5月至2022年10月菏泽市牡丹人民医院收治的80例妊娠糖尿病患者作为研究对象,按照随机数字表法分为对照组与观察组,每组各40例。对照组采用常规护理,观察组采用分阶段健康教育联合舒适护理。比较两组血糖水平、分娩方式及不良妊娠结局总发生率。结果护理后,观察组空腹血糖、餐后2 h血糖及糖化血红蛋白均低于对照组(P<0.05)。观察组自然分娩率高于对照组(P<0.05)。观察组不良妊娠结局总发生率低于对照组(P<0.05)。结论对妊娠糖尿病患者实施分阶段健康教育联合舒适护理有利于患者有效控制血糖,可提高自然分娩率、降低不良妊娠结局发生风险,值得临床借鉴和推广。

不同阶段健康教育对肾移植受者重要性研究

目的研究不同阶段的健康教育对肾移植受者的重要性。方法选取120例肾移植受者为研究对象,分为术前、术后恢复期、随访期进行健康教育。结果 120例患者中117例恢复良好,1例死于术后并发症,2例移植肾急性排斥反应切除移植肾。结论患者对肾移植手术健康教育普遍接受,以良好的心态迎接手术,开展不同阶段健康教育,有利于肾移植受者克服心理、生理不应期,正确对待肾移植手术,重新树立健康人生生活态度。

分阶段健康教育在肛肠科护理中的应用分析

目的研究分阶段健康教育在肛肠科护理中的应用效果。方法本次选取的研究对象为2016年1月—2017年1月收治的肛肠科患者,将74例患者随机分为两组,每组37例。实施传统健康教育(对照组),采用分阶段健康教育(观察组)。对比两组的健康教育认知能力、疼痛分级。结果观察组肛肠科患者的四项健康教育认知能力评分、疼痛分级均优于对照组(P<0.05)。结论在肛肠科护理中采用分阶段健康教育有助于患者的早日康复,改善生活质量。

前臂骨折闭合复位石膏固定术患儿分阶段健康教育效果探讨

目的探讨前臂骨折闭合复位石膏固定术后不同健康教育方法对患儿康复效果的影响。方法将128例前臂骨折患儿随机分为观察组和对照组,每组各64例。对照组采用常规健康教育法,观察组在常规教育方法的基础上采用改良的分阶段健康教育方法。观察并比较两组患儿及家长对疾病治疗知识掌握情况、遵医行为及疾病治疗过程中不良后果的发生情况。结果两组患儿及家长对疾病知识掌握情况、遵医行为、治疗过程不良后果发生率比较,差异存在统计学意义(均P<0.01)。其中观察组患儿及家长对疾病知识掌握情况、遵医行为高于对照组,而不良后果发生率则低于对照组。结论采用分阶段健康教育法对前臂骨折闭合复位石膏固定术患儿及家长进行健康教育,有助于提高其疾病知识掌握情况和遵医行为,减少术后不良后果发生率,从而提高治愈率。

分阶段健康教育在剖宫产术后母乳喂养中的应用

目的探讨分阶段健康教育交叉指导对剖宫产术后母乳喂养的效果。方法选取2014年1月—12月在我院行剖宫产产妇180例,按随机均衡法分为对照组和干预组,每组90例,对照组采取传统方法进行健康宣教,干预组给予分阶段健康教育交叉指导。比较2组产妇焦虑评分、乳房胀痛、乳头皲裂、母乳喂养率、对护理工作满意度。结果产妇焦虑评分、乳房胀痛和乳头皲裂的发生率,干预组明显低于对照组;母乳喂养率、对护理的满意度,干预组明显高于对照组,2组比较差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论分阶段健康教育交叉指导可以消除或减轻产妇心理紧张、焦虑等负性情绪,降低剖宫产乳房胀痛、乳头皲裂的发生率,提高剖宫产母乳喂养率及对护理工作的满意度。

分阶段健康教育在肛肠科护理中的实施效果观察

目的探讨分阶段健康教育在肛肠科护理中的应用效果。方法选取我院90例肛肠科患者,随机将患者分成研究组与对照组,均45例;对照组给予常规护理,研究组在对照组的基础上给予分阶段健康教育。结果研究组并发症发生率明显低于对照组,研究组满意度高于对照组,组间差异有统计学意义(P<0.05)。结论分阶段健康教育在肛肠科护理中能够减少并发症的发生,提高患者的满意度。

分阶段健康教育在宫颈癌患者护理中的实施

临床护理中的健康教育是整体护理的重要组成部分，特别是在肿瘤患者的疾病治疗和健康重建中具有显著作用，而要以病人的健康为中心，根据病人的治疗需要进行分阶段健康教育和健康指导，这是新形式对护理工作的要求，也是整体护理以病人的健康为中心的集中体现。

多阶段健康教育模式对初次分娩后妇女避孕知识、行为及意外妊娠的影响

目的探讨多阶段健康教育模式对初次分娩后妇女避孕知识、行为及意外妊娠的影响。方法400名初次分娩后妇女随机分为常规组和多阶段组,每组200名。两组产后均接受常规的健康教育。多阶段组同时接受包含妊娠保健、避孕指导、个性化避孕措施建议、定期推送的产后避孕知识的产后多阶段健康教育。采用问卷法调查两组产后第180天的产后避孕知识知晓情况,对比两组产后180 d内的避孕行为及1 a内的意外妊娠情况。结果多阶段组妇女的产后避孕知识得分高于常规组,产后180 d内恢复性生活时间较常规组迟,平均性生活次数较常规组少,产后开始避孕时间较常规组早,使用避孕套避孕的比例高于常规组,产后1 a内意外妊娠率低于常规组(均P<0.05或0.01)。结论多阶段健康教育可提高初次妊娠产后妇女的避孕知识知晓率和采取避孕行为的比例,具有一定的临床推广意义。

分阶段健康教育在肛肠科患者术后护理中的应用

目的探讨分阶段健康教育在肛肠科患者术后护理中的应用效果。方法收集2018年1月至2019年1月该院肛肠科收治的手术患者1200例,按护理方式的不同分为常规组与观察组各600例。常规组患者接受常规护理,包括基础对症护理和药物指导;观察组患者接受分阶段健康教育,分为入院宣教、术前1天、手术当天、术后1天和出院前5个流程。比较两组疼痛缓解情况及术后并发症发生率。结果观察组疼痛完全缓解率(75.0%)明显高于常规组(40.0%),并发症发生率(5.8%)明显低于常规组(17.0%)。结论肛肠科患者术后护理中开展分阶段健康教育可提升护理质量,缓解患者术后疼痛,减少并发症。