护理质量标准阶段培训在神经外科护生带教中的应用

目的 探究护理质量标准阶段培训在神经外科护生带教中的应用效果。方法 选取2021年7月—2022年11月在滨州医学院烟台附属医院神经外科实习的64名护生为研究对象;按照护生进入科室实习的先后时间顺序分组,将2021年7月—2022年2月进入科室实习的33名护理学生纳入对照组;将2022年4—11月进入科室实习的31名护理学生纳入观察组;对照组给予传统神经外科带教模式,观察组在传统带教模式基础上对实习护生进行护理质量标准阶段培训。对比2组实习护理学生护理能力、理论和操作考试成绩及对护理教学的满意度。结果 观察组实习护生的护理患者整体质量得分、基础和专科知识、基础护理技术操作、专科护理技术操作得分均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.001),且观察组的实习护生教学满意度为96.97%,高于对照组的77.41%,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 在神经外科护生带教中,护理质量标准阶段培训让实习护生掌握了护理质量标准,让标准指导临床工作,激发实习护生的学习兴趣,满足参与感,调动工作积极性,增强综合素质,为参加工作奠定基础,同时提高临床教学质量,提升了教学满意度,对护理教学工作的开展有着重要意义。

阶段培训法在基层医院临床带教中的实践

目的提高基层医院大中专实习护生临床教学效果。方法将253名护生按时间段分为对照组(128人)与改进组(125人)。对照组采用常规临床带教法即护生进科跟随带教老师,前2周以观摩为主,后2周由易至难学习基本操作技术;改进组将实习分为5个阶段,循序渐进地进行理论复习、观摩示教、指导操作、相对独立操作及考核评价。结果改进组操作考试成绩显著优于对照组(均P<0.01),改进组护生对阶段性带教的满意度达86.25%。结论阶段培训法关注护生体验感受,教学循序渐进,有利于增进护生动手信心,提高临床教学效果。

美国高校新教师四阶段培训模式研究——基于社会化资源理论的视角

美国高校传统的新教师培训因为时间短、资源不充分、缺乏互动等导致新教师离职率居高不下和资源浪费而受到利益相关者的批评。社会化资源理论视角下的高校新教师四阶段培训模式促进了新教师的适应和发展。四阶段培训模式强调高校和新教师双方互动,要求高校根据入职前期、入职初期、正式工作时期和一周年结束后四个阶段新教师不同的社会化需要提供相应的社会资本资源和工作资源,承认、欣赏和奖励新教师。高校新教师四阶段培训模式逻辑体系严谨,但是也存在不同资源产出不明确和资源闲置的问题。

低年资护士分阶段培训的实践

低年资护士的分阶段培训对护士职业发展起重要的引导作用,是提高护理质量的重要环节。医院根据低年资护士的培训需求,制订培训计划,实施系统性多阶段培训,建立网络在线学习系统,运用读书报告培训作为考核方式,结合案例分析、情境模拟等多种的培训方式,以提高低年资护士专业能力。现有培训模式存在的问题包括情境模拟较少、缺少师资和缺乏过程中的监管。

六阶段培训模式在手术配合培训中的实施与效果评价

目的探讨六阶段培训模式在新入手术室护士洗手配合培训中的实施及效果。方法构建科学高效的六阶段培训模式,即入科培训-观摩-带教-指导-独立配合-考核评价,建立培训制度及机构组织实施。结果实施后新入手术室护士对培训工作的评价优于实施前,且实施后新入综合考核成绩较实施前提高(P<0.05)。结论六阶段培训模式的实施提高了对手术室新护士洗手配合的培训水平,提高了手术室新护士洗手配合的整体质量,为手术室洗手配合的培训探索了一条可行的途径。

住院分阶段培训和随访中的循环式再培训对腹膜炎患者的效果观察

近年来,终末期肾脏病(ESRD)患者人数以每年10%以上的速度增长。据估算,到2010年我国需要肾脏替代治疗的人数已超过100万。腹膜透析尤其是持续不卧床腹膜透析是终末期肾病替代治疗的重要方式之一。由于腹膜透析有着治疗费用低、操作简便等优点,适合我国的国情,以后在我国会有很大发展。但是,腹膜透析患者易发生腹膜炎并发症,腹膜炎的发生直接影响腹膜透析患者的生活质量,也是增加医疗费用,导致腹膜透析失败退出腹膜透析治疗的主要原因。所以。

高血压管理分阶段培训的长期效果研究

目的持续跟踪和评价高血压管理分阶段培训的长期效果,探索适宜的慢性病管理培训模式。方法对南京市社区医生进行高血压规范化管理的两个阶段培训,并长期进行效果评价。使用Epidata录入数据,运用SPSS 22软件进行数据整理和统计分析。结果 2013年第一阶段基础培训时,调查发现社区医生在"诊断鉴别(继发性)高血压"、"控制(治疗)目标及方案"和"高血压转诊标准"方面得分较低,经过培训,得分大幅度提高。2年后跟踪评价发现,第一阶段培训对"控制(治疗)目标及方案"知识的掌握仍存在积极的效果,但"诊断鉴别(继发性)高血压"、"高血压转诊标准"的知识点掌握水平又恢复到第一阶段培训前;第二阶段培训时发现,接受过基础培训的学员培训效果更加显著。结论基础培训对于慢性病管理知识和技能的提高有积极的意义。循序渐进的分阶段培训有助于慢性病管理知识的加强和巩固,社区医生通过"培训-实践-再培训-再实践"的螺旋上升过程,不断提高了技能水平、增强了自信心。

分阶段培训文职护士的做法与效果

目的探讨分阶段对文职护士进行培养和考核的方法。方法采取分3个阶段规范培训、严格标准考核、全面客观评价的方法。结果第1批30名文职护士综合考核成绩优秀占6.67%,称职占83.33%,基本称职占6.67%,不称职占3.33%。29名文职护士顺利完成了阶段性培训考核。结论分阶段规范化培训可以提高文职护士的综合能力。

分阶段培训在手术室专科护士培养中的应用分析

目的总结分阶段培训在手术室专科护士培养中的应用。方法根据浙江省手术室专科护士培训要求，制定培训目标，设置理论培训阶段和临床实践阶段．以班主任总负责、分带教老师一对一带教的的模式，实施手术室理论及技能、护理论文撰写、课题申报等培训。结果手术室专科护士均顺利完成理论和临床实践阶段的培训，同时完成个案护理、科研开题报告和护理论文／综述。结论对专科护士进行分阶段培训能提高培训效果，促进培训达标。

分阶段培训法在手术室新晋护士培训的应用体会

目的:探讨分阶段培训法在手术室新晋护士培训的应用效果。方法:对照组22人和实验组27人,分别采用传统培训和分阶段培训。结果:实验组理论和技能考核成绩显著高于对照组(P<0.05)。实验组新晋护士学习和工作态度、学习和工作能力、团队合作能力评分显著高于对照组(P<0.05)。结论:分阶段培训有效提高手术室新晋护士临床护理技能和团队能力,提高新晋护士教学效果。

分阶段培训匹配法结合“交叉式”个案追踪考核法在医院卫勤护理骨干培训中的应用研究

目的研究分阶段培训匹配法结合“交叉式”个案追踪考核法在军队医院卫勤护理骨干培训中的应用效果。方法采用整群抽样法,选取2020年1月至2021年1月军队医院卫勤护理骨干150人,随机分为三组:传统培训组、对照组和观察组,每组50人。传统培训组采用传统培训的方法对卫勤护理骨干人员进行培训,对照组采用分阶段培训匹配法对卫勤护理骨干人员进行培训,观察组采用分阶段培训匹配法结合“交叉式”个案追踪考核法对卫勤护理骨干人员进行培训。其中观察组学员在为期1年培训期间,每月底进行一次“交叉式”个案追踪考核法,以准确掌握学员的培训情况并及时做出调整、反馈辅导。1年后对所有学员进行培训考核和自我评价,收集结果对比分析分阶段培训匹配法结合“交叉式”个案追踪考核法在军队医院卫勤护理骨干培训中的应用效果。结果对照组和观察组卫勤护理骨干学员培训结束后理论、实践操作和模拟案件考核得分均显著高于传统培训组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组卫勤护理骨干学员培训结束后理论、实践操作和模拟案件考核得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。对照组和观察组卫勤护理骨干学员对培训模式的认可度均显著高于传统培训组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组卫勤护理骨干学员对培训模式的认可度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论采用分阶段培训匹配法结合“交叉式”个案追踪考核法对军队医院卫勤护理骨干培训有助于培训效果的显著提升,学员的认可度较高。

“四主题法”分阶段培训在提升新入职护士伦理实践能力中的应用

目的探讨新入职护士“四主题法”分阶段培训的方法及效果。方法将2016年入职的97名护士作为研究对象,运用“四主题法”分阶段进行护理伦理培训。制订护理伦理四主题表,包括医疗适应性、患者选择、生活质量、情景特征4个主题38个方面。第1阶段采用理论授课的方式,讲解护理伦理学基础理论知识和护理伦理四主题的基本概念;第2阶段采用翻转课堂与PBL教学结合,运用四主题表以小组讨论形式进行案例分析讨论;第3阶段采用床边教学,运用四主题表分析临床案例和护理问题。比较培训前后新入职护士的护理伦理学基础知识理论成绩和护士核心能力中伦理实践能力。结果培训后,护士的护理伦理学基础知识成绩为(77.14±22.26)分,高于培训前的(38.47±20.51)分,差异有统计学意义(t=15.89,P<0.001)。培训第2阶段和第1阶段的护士伦理实践能力得分差异没有统计学意义(P=0.146),第3阶段高于第1、2阶段和培训前(均P<0.001)。结论运用“四主题法”分阶段进行护理伦理学培训能帮助新入职护士掌握护理伦理学知识,提升伦理实践能力。

军队转业干部分阶段培训问题研究

加强和改进军队转业干部培训工作,对加强干部队伍和人才队伍建设,建立健全中国特色退役军官安置制度,具有重要的意义。该文梳理分析当前军队转业干部培训工作的特点和不足,提出区分三个阶段开展军转干部培训的设想。

分阶段培训护理对出院日糖尿病患者胰岛素注射正确性及血糖的影响

随着人们生活水平的提高和不健康饮食习惯等的影响,糖尿病的发病率越来越高.注射胰岛素是治疗糖尿病的重要方式,可是大多数患者对具体注射方法、注射剂量等无法准确把握,进而导致出院后控制血糖效果不佳,影响到生活质量[1].有研究提出,对于糖尿病患者,需要不断提高出院后的依从性以及自我管理能力,从而保证合理调整患者胰岛素注射剂量周期,降低血糖水平,提高生活质量[2].基于此,本研究对糖尿病患者分别采用常规护理与分阶段培训护理且进行比较,通过观察护理后胰岛素注射的准确性以明确护理效果,旨在帮助临床制定正确的护理方案.

阶段培训联合OSCE考核在临床儿科护理教学中的应用与评价

目的:探讨阶段培训联合OSCE考核在临床儿科护理教学中的应用效果。方法:选取2019年1月至2019年12月期间在我院儿科实习的临床护理实习生90名,随机分为实验组和对照组,各45名,实验组进行阶段培训联合OSCE考核带教,对照组进行传统带教,将两组实习生的带教效果进行对比。结果:实验组实习护生对教学质量的评价分数(95.65±5.37)高于对照组(90.35±4.62),差异有统计学意义(t=5.23.P=0.015<0.05);实验组在操作技能(84.55±3.24)、理论知识(81.35±2.34)、整体护理(86.23±7.89)的得分高于对照组,且差异有统计学意义(P<0.05)。结论:阶段培训联合OSCE考核的带教模式相较于传统带教模式而言,更加能巩固实习护生的学习效果,培养实习护生的护理临床思维,让实习护生与带教老师共同主动参与,提高了临床儿科带教质量。

军队转业干部分阶段培训问题研究

本文首先分析了当前我国军队转业干部培训存在的问题:培训模式以及机制缺乏创新、培训管理分散、培训组织功能比较薄弱、培训保障比较薄弱、重复培训现象比较严重。然后分析了我国军队转业干部分阶段培训的途径:培训内容根据军队人员的需求而设定、培训形式应该灵活多样、加强军队转业干部中心建设、分层次优化培训形式。

急诊科青年护士实施阶段培训的探索

目的:探讨青年专科护士素质培养的方法,以提高急诊患者的抢救质量。方法:实行阶段培训,明确目标,突出重点,针对不同工作时间,由浅入深地开展进行专业理论、抢救技术、抢救程序、职业素质等系统的专科培训。结果:通过对青年护士实施阶段培训,使其业务技能、工作效率得到显著提高,考核成绩明显上升。结论:只有培养高素质的专科护士,才能不断提高急救质量。新的培训模式为今后的青年护士专业素质培养提供了经验。

常态化阶段培训在精神科护士临床应急抢救培训中的应用

目的:探讨常态化阶段培训在精神科护士临床应急抢救培训中的应用效果。方法:对全院护士每年进行阶段培训,通过岗前培训考核、科室培训考核、临床模拟培训考核,并形成常态化的教育培训方式。结果:常态化阶段培训实施后,精神科各级护士临床应急抢救能力(P<0.05);护士对培训效果的自我评价(P<0.01)。结论:精神科护士常态化阶段培训,可以规范精神科护士的抢救流程及行为,提高护士的临床应急抢救能力,准确处理临床各项危急抢救情况,保障临床安全。

内科新入职护士分阶段培训的效果评价

随着不断发展的人民健康意识提高,对于医护人员的心理、生理、社会、精神及文化水平等综合素质的要求也越来越高,因此对于护理人员操作技能、操作规范和服务理念等也有了相对的改进和提高。由于新入职护士初入岗位存在理论联系实际能力差、技术操作欠熟练、内心胆怯焦虑及应对实际困难灵活性差等缺点,通过对新护士进行分阶段培训,使其迅速转变角色,进一步提升综合素质[1]。

军队转业军官分阶段培训问题探讨

军队转业军官岗前培训是分配工作的关键构成部分,是顺利挖掘转业军官这个宝贵人力资源的科学途径,对退役军官组织培训工作也是世界上大部分国家普遍采取的方法。本文首先介绍了军队转业军官进行分阶段培训活动存在的不足,接着详细阐述了促进军队转业军官接受分阶段培训的策略。