临床医学八年制阶段导师制的探索与思考

临床医学八年制专业实施阶段导师制是培养少数高层次医学人才的重要措施,现就临床医学八年制阶段导师制的实施方法、阶段导师的工作职责、阶段导师制的保障措施及实施意义方面进行探索与思考。

浅谈7年制临床医学专业阶段导师制

在7年制临床医学专业的整个培养过程中实行阶段导师制是培养高层次临床医学人才的重要措施。文章结合实践，介绍了在实施中应注重阶段导师的遴选和聘任，明确阶段导师的职责，加强阶段导师的管理和引入必要考核方法的一些做法。

七年制临床医学专业实行阶段导师制的探讨

在七年制临床医学专业的整个培养过程中实行阶段导师制是培养高层次临床医学人才的重要措施。在实施中应注重阶段导师的遴选和聘任,明确阶段导师的职责,加强阶段导师的管理和引入必要的考核方法。

阶段性导师制模式下法医专业学生自主创新能力培养研究

法医专业教学中以阶段性导师制的模式有针对性地开展全面思想政治教育及专业知识和技能培养,提高法医专业学生的综合素质和专业技能、自主创新能力及严谨求学的科学思维,实现提高法医学教育教学质量的最终目标。

安全工程专业本科生“全程分阶段”导师制模式探讨

对安全工程专业本科生实施的培养质量满意度调查结果显示,"团队合作能力""创新能力""专业知识水平"等的欠缺,制约着培养质量的提高,而本科生导师制被寄予厚望。当前安全工程专业本科生导师制在实施过程中存在着两个问题:一是学生多导师少,学生获得的指导资源有限;二是导师职能定位不明确,过于偏重或缺失某些环节。"全程分阶段"导师制模式,可以根据不同年级学生的指导项目需求,确立不同的指导内容及其指导侧重点,让指导更有针对性,让本科生导师制的实施效果更佳。