阶段式目标结合基于问题学习教学法提升脑血管病介入培训效果的研究

目的 探讨阶段式目标教学法(staged target teaching, STT)结合基于问题学习(problem-based learning, PBL)的教学法,提升脑血管介入的培训效果。方法 选择2021年3月至2023年3月郑州大学第一附属医院放射介入科接纳的44名脑血管介入进修生,20名采用传统的临床带教模式为对照组,其余24名采用STT结合PBL教学法为实验组,比较培训前后两组进修生在基本知识、操作技能、综合知识考核成绩以及满意度的质量与效果。结果 分组前成绩和学习动力无显著性差异(P>0.05);经过半年的培训后,实验组的结业考试成绩优于对照组(P<0.05);结业后独立工作1年后与对照组相比,实验组的操作技能、基本知识和综合能力的成绩优于对照组(P<0.05),实验组在理解力、师生互动、交流能力、临床思维能力、自学能力、团队合作技巧、知识掌握程度的得分也相对较高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 STT结合PBL教学法能够显著提升脑血管病介入的培训质量和效果。

问题式教学法讲授小儿腹泻

我们近年相继承担了新疆医科大学中医专业、针灸推拿专业、中西医结合专业等不同专业不同层次学生的临床专业课教学工作。 我们在教学中通过用问题式教学法设计了部分教案并进行了一定的教学实践，激发了学生们主动思维的兴趣，充分调动了学生的学习积极性和创造性，取得了较好的教学效果。

结合实际合理运用PBL教学法

PBL(problem based-learning,问题式学习)作为一种提高学生综合素质的教学法,得到中外学者的一致认同.PBL把学生置于教学环节的中心位置,强调发挥学生的主观能动性,自己去寻找解决问题的方法,并在解决问题的过程中培养医学专业素质,使学生学会学习、学会分析、学会与他人协作,加强学生把理论学习与实践工作有机结合的观念.近年来,在国内推行PBL教育的过程中,也发现了其中存在的一些问题.因此,对于PBL教学法,应该针对实际情况,有选择的、有适用范围地引入我国医学教育的教学体系中.

阅读教学中问题的预设与生成

为提高阅读教学质量，笔者在新课程教学实践中采用了问题式教学法。教学中．教师先根据课文的重点、难点，提出具体的学习目标和问题．让学生带着问题进行欣赏性阅读。之后，教师组织课堂讨论，让学生回答问题并提出阅读中发现的问题。课堂教学内容由问题引领，教学的重点、难点由问题体现出来．学生的需要也由问题体现出来。

系统设计:催生高质量童话学习——以统编版小学语文《蜘蛛开店》《总也倒不了的老屋》为例

微课程教学法系统设计与传统的教学设计或教案撰写不同,它本质上是一种学习设计,即为怎样让学生学得更好而设计,处处体现对学习规律的思考,助推教师转变观念,由“教本位”转向“学习指导者”。为了让学生获得真正的学习力,教师必须具体精准提炼达成目标,杜绝“高大全”或“少慢偏废”的教学;为了保证学生抵达目标,教师必须遵循目标管理原则,以“问题导向”的任务驱动学生“爱思考”“真思考”;为了保证投入学习的学生都能完成学习任务,教师必须开发或提供能够支持学生完成学习任务的学习资源,给出相关性极强的学习方法建议,以帮助学生收获发现式学习的成果,达成课前学习知识的目标;为了让学生发现课前学习与课堂学习的关系,从而自觉完成好课前学习任务,并为课堂内化知识、拓展综合能力、发展核心素养做好铺垫,教师必须智慧创设“课堂学习形式预告”,既引发学生完成课前学习任务的自觉性,又引发学生对课堂学习充满向往。

数形结合思想在解决函数问题中的应用

数与形是现实世界中客观事物的抽象和反映,是数学的基石.在数学教学过程中,处处渗透着数形结合的思想.从数和形两个侧面对问题进行分析,以培养学生思维的深刻性与批判性,构成了数学教学的主要任务;以形助数、以数辅形,构成了数形结合的基本途径.本文试从函数图象和几何图形两个方面,结合教材的实际情况,举例说明"数形结合"在解决问题中的一些妙用.

从线性规划的顶点代入错误研究开去

我校组织2014年10月份月考,高二年级理科数学整张试卷难度系数为0.58,其中选择题第6题为线性规划题,预计难度系数为0.45.当看到学生得分统计时,笔者目瞪口呆:高二年级理科人均得分1.17分,难度系数0.23,这引起了笔者的极大困惑.为此,笔者在学生和教师之间进行了深入的调查和分析.1考题意图选择题第6题如图1,已知实数x。

引导学生探究 生成精彩课堂 一节研究性学习的课例及感悟

一、教学背景一般来说,高三一轮复习通常是按部就班地以知识、技能、方法的逐点扫描和梳理为主,通过一些例题的讲解达到学习目标的完成(主要是知识目标的完成).时间一长,学生就有疲倦的感觉,学习的有效性就打折扣.笔者尝试利用研究性学习的特点。

四大亮点 精彩纷呈——山西省基础教育信息化数学“十佳”教师评选活动感悟与建议

"组织形式"是亮点之一从组织形式来看,新颖、独特、阳光、公平,是大赛的亮点之一。大赛总体分四步进行,第一步全省各地市组织赛讲,选拔推荐优秀教师。第二步网上投票,决定省级决赛教师。在《山西省基础教育网》开设评选专栏,展示各地市推荐的优秀教师的教学成果,利用网络投票选出20名教师和教研员,参加全省决赛。第三步采取现场抽课、进行教学设计。