阶段性强化教育对产妇分娩配合度及产程的影响

目的探讨阶段性强化教育对产妇分娩配合度和产程的影响。方法随机选取于2022年3月—2023年3月福建医科大学附属龙岩第一医院收治的100例产妇为研究对象,采用双盲法分为对照组和观察组,每组50例。对照组接受常规护理干预,观察组在对照组的基础上增加阶段性强化教育护理,比较两组产妇各产程用时、产后疼痛评分(Visual Analogue Scale,VAS)、分娩配合度、分娩方式、心理状态和睡眠情况。结果干预后,观察组产妇的第1、2、3产程用时均比对照组短,差异有统计学意义(P均<0.05);观察组产后VAS评分为(2.84±0.35)分,低于对照组(3.11±0.54)分,差异有统计学意义(t=2.967,P=0.004);观察组的分娩配合度、自然分娩率均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05);干预后,观察组产后焦虑自评量表(Self-rating Anxiety Scale,SAS)评分、抑郁自评量表(Self-Rating Depression Scale,SDS)评分均低于对照组;匹兹堡睡眠质量指数(Pittsburgh Sleep Quality Index,PSQI)评分低于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论对产妇采用阶段性强化教育护理,有利于提升产妇分娩配合度,缩短产程,缓解产后疼痛程度和心理负性情绪,改善睡眠质量,对提升自然分娩成功率有积极意义。

阶段性强化教育对产妇分娩配合度及健康知识掌握程度的影响

目的分析阶段性强化教育对产妇分娩配合度及健康知识掌握程度的影响。方法便利选取厦门大学附属第一医院2021年3月—2022年2月接收的89例初产妇作为研究对象。根据其住院号单双数进行分组,45例住院号单数产妇纳入参照组,44例住院号双数产妇纳入研究组。参照组实施常规产科护理,研究组在常规产科护理基础上实施阶段性强化教育。比较两组分娩健康知识掌握评分、自我效能感评分、分娩配合度、第1产程时间、第2产程时间、总产程时间、产后出血量、新生儿Apgar评分。结果护理后,研究组分娩健康知识掌握评分、自我效能感评分、分娩配合率高于参照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组分娩配合率95.45%高于参照组,差异有统计学意义(χ^(2)=5.959,P<0.05)。研究组第1产程时间、第2产程时间、总产程时间短于参照组,产后出血量少于参照组,新生儿Apgar评分高于参照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论阶段性强化教育可提高产妇分娩健康知识认知水平,增强其自我效能感,提升其分娩配合度,加快分娩进程,降低产后出血、新生儿窒息风险。

产妇分娩镇痛中阶段性强化教育结合体位护理对镇痛效果与产妇护理满意度的影响分析

目的探究阶段性强化教育结合体位护理对产妇分娩镇痛和满意度的影响。方法选取我院收治的64例产妇,采用随机数字表法分为对照组和研究组各32例。对照组行常规健康教育,研究组行阶段性强化教育结合体位护理,均干预至出院。对比分析两组自我效能、生活质量,干预后镇痛效果、满意度、分娩方式。结果干预后,研究组有效镇痛率高于对照组(P<0.05);自然分娩率高于对照组(P<0.05);生理、社会关系、环境、心理评分及技能、内心活动、母乳喂养评分均高于对照组(P<0.05);满意度高于对照组(P<0.05)。结论分娩镇痛中阶段性强化教育结合体位护理能改善产妇镇痛效果,促进自然分娩,提高自我效能和生活质量,且护理满意度更高。

阶段性强化教育对产妇分娩镇痛配合体位护理的临床效果观察

探讨和观察对于产妇分娩镇痛进行阶段性强化教育配合体位护理的综合临床护理。方法 此次实验的所有对象均是选自与我院在特定时间内收诊的进行自然分娩的产妇,一共有98例产妇,将所有对象按照随机且均分的原则分为两个组,并且命名为研究组和参照组,各组患者为49例,其中予以参照组患者常规的健康教育,而则予以研究组患者阶段性强化教育与体位护理配合,将两组产妇的护理效果进行详细的记录分析并进行对比,其中主要包括了分娩镇痛的效果、产程时间以及护理满意度的结果。结果 1)研究结果显示,研究组患者的分娩镇痛效果与参照组产妇相比较而言,前组效果明显更为优异,组间差异较为明显(P<0.05);2)根据本次研究记录的相关产程时间结果分析可明显得知,与参照组相比,研究组产妇的产程时间明显要低很多,差异具有统计学意义(P<0.05);3)就两组产妇在护理之后的护理满意度结果来看,与参照组产妇相比,研究组产妇的护理满意度明显要高很多,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 临床上对产妇分娩镇痛取得良好的护理效果可以采用阶段性强化教育和体位护理想配合对其进行护理,并能在一定横渡上提升产妇的护理满意度,缩短其产程时间,具有积极的临床综合意义。

高血压患者实施阶段性强化健康教育效果评价研究

高血压患者实施不同形式的健康教育,对患者的病情改善均有一定价值,本次主要分析观察组健康干预手段的临床应用效果。方法 将2019.02-2022.04本医院的70例高血压患者进行研究,对其实施不同指导。结果 观察组依从性与护理满意度、不良情绪评分、认知评分、生活质量与对照组对比,有极大优势(p<0.05)结论 观察组实施的健康教育手段对患者的认知水平提升以及生活质量改善有一定作用,并使其保持平稳心态,促进护理满意度以及依从性进一步提高。

阶段性强化教育在口腔正畸患者中的应用

目的对口腔正畸患者应用阶段性强化教育的效果进行探讨。方法选取2016年4月至2017年4月口腔正畸患者共78例为研究对象,将其随机等分为观察组与对照组,对照组给予常规健康教育,观察组在对照组基础上给予阶段性强化教育,比较两组患者干预前后的牙龈指数(GI)、牙菌斑指数(PLT)、患者健康知识掌握情况。结果干预前,两组患者PLT,GI比较差异无统计学意义(P>0.05);干预后,两组患者PLT,GI评分均有所改善,且观察组的各项评分均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组患者健康知识掌握情况优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论阶段性强化教育应用到口腔正畸患者中,可提高患者健康知识知晓率,有益于口腔保健,值得进一步推广。

阶段性强化教育在提高固定正畸依从性中的应用

对固定正畸患者实行阶段性强化教育(200例)和一次性宣传教育(200例),以了解阶段性强化教育对固定正畸患者依从性的影响。结果显示实行阶段性强化教育后患者的依从性、满意度和口腔卫生情况明显增强,矫治器的损坏程度明显减低。

阶段性强化教育用于青少年口腔正畸患者对口腔清洁度及护理满意度影响

目的 观察儿童口腔正畸患者采用阶段化健康教育对口腔清洁度及护理满意度的影响。方法 选取本院2016年2月至2018年1月在本院进行口腔正畸的青少年患者126例作为观察对象,采用随机数字表法将患者分为两组,各63例。观察组采用阶段性强化教育,对照组采用传统健康教育,对比两组患者的口腔清洁度及护理满意度差异。结果 观察组口腔清洁度显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);干预后,观察组牙龈指数(GI)、牙菌斑指数(PLT)评分分别为(1.37±0.45)分、(1.34±0.70)分,均显著低于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05);观察组患者护理满意度100.00%,显著高于对照组68.25%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 应用阶段性强化教育能够提高青少年口腔正畸患者的口腔清洁度,有助于改善牙龈及减少牙菌斑,提升患者护理满意度,预后效果更佳。

阶段性强化教育对原性角型青光眼患者眼压控制的影响

目的探讨阶段性强化教育对原性角型青光眼患者眼压控制的影响。方法选择2014年5月~2015年5月本院眼科收治的符合纳入标准的84名原性角型青光眼患者作为研究对象,按随机数字表法随机分为两组。对照组42名原性角型青光眼患者在治疗的整个过程中采用传统的健康宣教方法,观察组42名原性角型青光眼患者采用分阶段强化教育。比较两组患者入院时和出院6个月后健康教育知识知晓度、遵医行为、平均眼压、视野缺损、视神经杯盘比变化情况。结果入院时,两组患者健康教育知识知晓度、遵医行为、平均眼压、视野缺损比较,差异无统计学意义(P>0.05);出院6个月后,观察组患者健康教育知识知晓度、遵医行为明显高于对照组患者,差异有统计学意义(P<0.01);而平均眼压、视野缺损比较,明显低于对照组患者,差异有统计学意义(P<0.01)。结论对原性角型青光眼患者在入院时、治疗阶段、出院时、出院后随访阶段几个阶段进行的强化教育,是针对患者治疗不同阶段健康教育需求设计的,彻底颠覆了传统健康教育模式笼统、无重点、无目标性的缺点,有利于患者掌握正确的健康教育知识,提高患者治疗依从性,减少视神经损伤,降低眼压,控制患者病情发展。

玻璃体视网膜手术患者术后高眼压预警的阶段性强化教育

目的探讨在玻璃体视网膜术后患者中实施高眼压预警阶段性强化教育的效果。方法2012年1月—2015年5月,选择在我院行玻璃体视网膜手术的患者共122例(122眼),根据随机数字表法,分为观察组与对照组各61例,都采用标准三通道经睫状体平坦部小切口闭合式玻璃体视网膜手术,对照组在围术期给予常规护理,观察组在围术期给予积极地阶段性强化教育。结果 2组均完成治疗后出院,观察组与对照组术后1个月内发生的高眼压发生率分别为7%和26%,观察组的术后高眼压发生率明显低于对照组(P<0.05)。2组术后1个月的视力都明显好于术前(P<0.05),同时,观察组术后1个月的视力也都明显好于对照组(P<0.05)。观察组术后1个月内的角膜水肿、眼睑肿胀、前房积血、虹膜前粘连等并发症发生情况明显少于对照组(P<0.05)。结论在玻璃体视网膜手术患者术后给予阶段性强化教育,能有效减少高眼压的发生,促进视力的恢复。

阶段性强化教育在脑卒中介入治疗病人中的应用

[目的]探讨阶段性强化教育在脑卒中介入治疗病人中的运用效果。[方法]将48例脑卒中介入治疗病人随机分为对照组和观察组,每组24例。对照组从入院至出院随访采用传统的健康教育方式,观察组在传统健康教育的基础上进行阶段性强化教育,采用Barthel指数、运动功能评定量表(Fugl-Meyer)评定两组病人入院时和出院3个月后的日常生活活动能力和肢体运动功能,比较两组病人入院时和出院3个月后健康教育知识知晓度、遵医行为、肢体运动功能、日常生活活动能力。[结果]出院3个月后,观察组病人健康教育知识掌握度、遵医行为、Fugl-Meyer评分、Barthel指数明显优于对照组(P<0.05)。[结论]对脑卒中介入治疗病人实施阶段性健康教育,有利于病人掌握各阶段健康教育知识,提高病人治疗依从性、康复治疗效果及病人生活质量。

阶段性强化教育配合体位护理干预在初产妇中的应用

目的:探讨阶段性强化教育配合体位护理干预在初产妇中的应用方法及效果。方法:选取2016年1月～2017年1月住院计划阴道分娩初产妇100例为对照组,给予常规护理;选取2017年2月～2018年2月住院计划阴道分娩初产妇100例为观察组,在常规护理基础上给予阶段性强化教育配合体位护理干预,比较两组干预效果。结果:两组分娩镇痛效果及镇痛效应时间比较差异有统计学意义(P<0.05);观察组顺产率高于对照组(P<0.05),剖宫产率低于对照组(P<0.05)。结论:阶段性强化教育配合体位护理干预可有效提高初产妇镇痛效果,降低剖宫产率。

阶段性强化教育对功能性鼻内镜鼻窦手术患者术后鼻腔冲洗依从性的影响

功能性鼻内镜鼻窦手术（functional endoscopic sinus surgery,FESS）是临床治疗鼻腔鼻窦病变的常用手术方式,但术后易发生术腔黏膜水肿、痂皮形成及肉芽组织增生等,导致术腔粘连、窦口闭锁,从而影响手术效果[1]。术后鼻腔冲洗是预防FESS术后并发症的可靠方法,在促进FESS术后鼻黏膜恢复方面效果显著[2]。

阶段性强化健康教育对初产妇分娩依从性的效果评价

目的:探讨阶段性强化健康教育对初产妇分娩依从性的影响。方法将160例初产妇随机分为对照组和观察组各80例,对照组按常规进行健康教育,观察组从入院就进行阶段性强化健康教育,采用自制依从性量表进行评分观察两组初产妇对产痛的耐受能力、心理特征、产程中与医生协调配合能力,分娩过程中应急变化能力及家属在分娩过程中配合能力5个方面表现出来的行为反应对分娩依从性情况。结论阶段性强化健康教育能有效提高初产妇对分娩的依从性,临床中可广泛应用。

阶段性强化教育在功能性鼻内镜鼻窦手术患者中的应用效果

目的研究阶段性强化教育在功能性鼻内镜鼻窦手术患者中的应用效果。方法选取2018年5月至2019年4月于江西省樟树市人民医院诊治的92例功能性鼻内镜鼻窦手术患者作为研究对象,采用随机法分为对照组和观察组,每组46例。对照组给予常规术后指导,观察组在对照组基础上进行阶段性强化教育,持续干预2个月,比较两组鼻腔恢复情况。结果干预2个月后,观察组鼻腔黏膜光滑、鼻腔各部清晰可见占比及窦口通畅恢复率均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论阶段性强化教育对功能性鼻内镜鼻窦手术患者的临床疗效较好,能够促进患者鼻腔功能恢复。

阶段性强化教育在初产妇椎管内分娩镇痛中的应用

探讨阶段性强化教育在在初产妇椎管内分娩镇痛中的应用效果。方法:选择2019年1月-6月在我院行椎管内分娩镇痛64例足月初产妇作为研究对象,采用随机数字表法将64例研究对象分为实验组和对照组两组,每组各32例。64例研究对象在分娩过程中均采用椎管内分娩镇痛,对照组产妇从临产到分娩结束由麻醉护士与助产护士实施常规护理教育;实验组产妇从分娩前,实施全面分娩镇痛相关知识教育,并根据分娩期的不同阶段对健康教育内容进行强化,直至分娩结束。比较两组初产妇分娩镇痛效果、分娩方式及分娩相关并发症发生情况。结果:实验组产妇分娩镇痛效果总有效率明显高于对照组产妇总有效率,数据差异有统计学意义(P<0.05);实验组产妇顺产率高于对照组产妇,差异有统计学意义(P<0.05);而分娩相关并发症发生明显低于对照组产妇,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:阶段性强化教育在初产妇椎管内分娩镇痛中的应用,能有效提高镇痛效果,提高顺产率,降低剖宫产率和分娩相关并发症发生率,保障产妇和婴儿的安全,值得临床推广应用。

硬膜外自控镇痛分娩产妇接受阶段性强化教育的效果

目的:探讨舒芬太尼硬膜外自控分娩镇痛(PCEA)中配合阶段性强化教育的效果。方法:选取2020年1月—2023年1月在本院分娩的产妇82例,随机分为对照组和观察组,各41例。两组均接受舒芬太尼联合罗哌卡因PCEA,对照组予以常规护理,观察组在对照组基础上予以阶段性强化教育,统计两组产妇产程用时以及母婴结局情况,并记录产妇产后2h出血量、疼痛情况以及产后首次排尿时间。结果:观察组第一、二、三产程用时均短于对照组(P<0.05)。观察组产后2h出血量少于对照组(P<0.05);观察组产痛0级、Ⅰ级比例高于对照组,其产痛Ⅱ级、Ⅲ级比例低于对照组(P<0.05);观察组产后首次排尿时间早于对照组(P<0.05)。观察组产妇的阴道分娩率为73.17%,高于对照组的48.78%(P<0.05);观察组新生儿并发症发生率为4.88%,低于对照组的19.52%(P<0.05)。结论:舒芬太尼PCEA干预中配合阶段性强化教育可有效缩短产妇产程,减少出血,缓解产妇疼痛,促进产后排尿功能的恢复,优化母婴结局。

助产士为主导的阶段性强化教育配合体位管理对无痛分娩产妇分娩结局及产程影响

目的:探讨助产士为主导的阶段性强化教育配合体位管理对无痛分娩产妇分娩结局及产程影响。方法:通过随机数字表法将2019年9月-2021年10月在我院进行无痛分娩的62例产妇分为两组(n=31)。两组均采用无痛分娩技术,对照组和观察组分别给予常规护理和助产士为主导的阶段性强化教育配合体位管理。比较两组产程时间,评估两组护理前后焦虑、抑郁心理情绪(SAS、SDS评分),对两组母婴结局情况和产后并发症发生率予以比较。结果:与对照组相比较,观察组第一、第二、第三产程及总产程时间均较短(P<0.05);与对照组相比较,观察组SAS、SDS评分均较低(P<0.05);与对照组相比较,观察组自然分娩率(83.87%)和新生儿出生Apgar评分均较高,且观察组剖宫产率(9.67%)和产后出血率(6.45%)较低(P<0.05),且与对照组相比较,观察组自然分娩率(83.87%)和新生儿出生Apgar评分均较高(P<0.05);观察组产妇和婴儿的产后并发症发生率分别为12.90%、6.45%,均低于对照组的35.48%、25.80%(P<0.05)。结论:对无痛分娩产妇采用助产士为主导的阶段性强化教育配合体位管理,有利于缩短产程,减轻产妇负面心理情绪,同时能有效改善分娩结局,降低产后并发症发生率。

冠心病日间手术患者术后阶段性强化健康教育的效果观察

目的观察冠心病日间手术患者术后阶段性强化健康教育的效果。方法选取该院2018年1~6月行冠心病日间手术的116例患者按随机化原则分为对照组与观察组,对照组58例仅给予常规出院宣教,观察组58例在对照组基础上接受阶段性强化健康教育。对比两组出院后不同时间段服药依从性、门诊复查率以及生活质量。结果两组出院1周时服用依从性、门诊复查率比较,差异均无统计学意义(均P>0.05),出院3个月、6个月与1年时用药依从率及门诊复查率均较对照组高,差异有统计学意义(均P<0.05);两组出院1周时世界卫生组织生存质量测定量表(WHOQOL-100)比较,差异无统计学意义(P>0.05),出院3个月、6个月与1年时均高于出院1周时,且观察组均高于同时间点对照组,差异有统计学意义(均P<0.05)。结论对行冠心病日间手术的患者实施术后阶段性强化健康教育,可明显提高患者服用依从性、门诊复查率,有效改善其生活质量。