阶段性持续性健康教育在剖宫产护理中的效果观察

目的探讨分析阶段性持续性健康教育在剖宫产护理中的效果。方法选择我院60例剖宫产产妇,病例资料为2013年3月至2017年3月,按照抽签方法将其分为对照组、实验组,每组30例,常规护理对照组,实验组在常规护理基础上应用阶段性持续性健康教育,观察剖宫产产妇的临床效果,比较两组产妇的SDS评分、安全感、手术结束后多长时间母乳喂养、肛门排气时间。结果经护理,实验组的SDS评分、安全感、手术结束后母乳喂养时间、肛门排气时间均优于对照组,两组的数据有差别,有统计学意义(P <0.05)。结论阶段性持续性健康教育在剖宫产护理中具有非常好的临床效果,能显著增强产妇的安全感,缩短手术当天母乳喂养时间,有利于产妇以及婴儿的健康。

剖宫产患者护理中采用阶段性持续健康教育的效果分析

目的:探析阶段性持续健康教育应用在剖宫产患者护理中的效果。方法:70例剖宫产患者均取自2022年6月至2023年6月时段枣庄市妇幼保健院收治的患者,依据随机方法将其均分为对照组和观察组(各35例)。对照组予以传统护理干预,观察组予以阶段性持续健康教育。比对两组情绪评分、恢复时间、健康知识认知评分、妊娠结局。结果:干预后观察组情绪评分较对照组低(P<0.05);观察组恢复时间较对照组短(P<0.05);观察组健康知识认知评分较对照组高(P<0.05);观察组妊娠结局较对照组优(P<0.05)。结论:阶段性持续健康教育应用在剖宫产患者护理中效果明显,患者的情绪状态得到明显改善,可缩短其各状态恢复时间,使其更好地了解疾病知识,改善其妊娠结局,临床上可借鉴及推广。

阶段性健康教育在涂阳肺结核患者的护理中的应用价值研究

在医治涂阳肺患者中加入阶段性健康教育后观察在临床上的应用价值。方法 抽取涂阳肺结核患者,例数为70例,因给予患者的护理方式具有差异性因此需对这70例患者进行平分,两组的名称为对照组和观察组,由于是以平分例数的方式分组因此各35例,教育方式分为常规健康教育、阶段性健康教育,分别对应给予上述两组,对比两组在进行不同教育后对疾病内容的了解程度、在护理中的满意概率和各个淋巴细胞的指标。结果 观察组患者在进行教育后的内容知晓程度更高,P<0.05;对照组与观察组进行护理后的满意度占比显示,观察组的更高,P<0.05;观察组的细胞指数除CD3+以外,剩余两项的指数更高,P<0.05。结论 对涂阳肺结核患者采取阶段性健康教育,可增加其对疾病的认知,使护理满意度得到提升,值得宣传。

针对性护理联合阶段性健康教育在类风湿关节炎患者中的应用

针对于类风湿关节炎病人,试验分析联合应用针对性护理、阶段性健康教育对其的影响。方法 试验期间(2023年1月~2024年1月)筛选200例类风湿关节炎患者,使用卡片均分成2组,即观察组、对照组,前组联合用针对性护理、阶段性健康教育,后组联合用常规护理、常规健康教育,分析这2种护理方案对患者的影响。结果 关节功能、健康知识掌握程度,护理后2组比较P<0.05,有意义。结论 针对于类风湿关节炎病人,试验分析得知联合应用针对性护理、阶段性健康教育对其关节功能恢复、健康知识掌握均有积极影响,值得应用。

以患者需求为导向的阶段性干预结合知信行健康教育在维持性血液透析动静脉内瘘护理中的应用价值

目的探讨以患者需求为导向的阶段性干预结合知信行健康教育在维持性血液透析动静脉内瘘护理中的应用价值。方法选择2020年9月至2022年9月医院收治的87例维持性血液透析动静脉内瘘术后患者作为研究对象,按照随机数字表法将其分为对照组(43例)和观察组(44例)。对照组接受常规护理,观察组在对照组基础上增加以患者需求为导向的阶段性干预结合知信行健康教育。比较两组的干预效果。结果干预后,观察组的症状管理、并发症预防评分高于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的头静脉内径、头静脉血流量大于对照组(P<0.05)。观察组的动静脉内瘘功能优良率高于对照组(P<0.05)。结论以患者需求为导向的阶段性干预结合知信行健康教育可改善维持性血液透析动静脉内瘘术后患者的动静脉内瘘自我护理行为,维持头静脉内径与血流量,减少内瘘失功,值得推广。

目标分类的阶段性健康教育对原发性肝癌介入治疗患者自我健康管理能力的影响

目的 观察目标分类的阶段性健康教育对原发性肝癌介入治疗患者心理韧性、自我接纳度的影响,分析患者自我健康管理能力的影响因素。方法 行介入治疗的107例原发性肝癌患者随机分为观察组(行目标分类的阶段性健康教育,n=54)和对照组(行常规健康教育,n=53),比较干预前后两组的心理韧性、自我接纳度、自护能力及生存质量变化情况。结果 干预两个月后,两组心理弹性量表、自我接纳量表、自我护理能力量表、癌症患者生活功能指标量表的评分较干预前均有提升,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 目标分类的阶段性健康教育能增强原发性肝癌介入治疗患者的心理韧性,提升其自我接纳度,加强患者对健康知识的掌握度及自护责任感,进而提高自我健康管理能力,改善生存质量。

阶段性健康教育结合压力接种训练对不孕症女性病耻感、情绪状态的影响

目的探讨阶段性健康教育结合压力接种训练对不孕症女性的影响。方法选取2021年9月至2023年6月山西省汾阳医院收治的96例不孕症患者作为研究对象,按照随机数字表法分为观察组和对照组,每组48例。对照组采用常规护理干预,观察组在对照组的基础上实施阶段性健康教育结合压力接种训练干预,两组患者均干预3个月。比较两组患者病耻感、情绪状态[焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)]、生活质量。结果干预后,观察组自我贬损、家庭羞辱、社会退缩、周围人群羞辱评分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预后,观察组SAS、SDS评分低于对照组,生活质量评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论阶段性健康教育结合压力接种训练能够改善不孕症女性的病耻感及不良情绪,促进患者生活质量提升。

阶段性健康教育结合心理护理在经皮肾镜碎石或取石术患者中的运用

目的观察经皮肾镜碎石或取石术患者开展阶段性健康教育结合心理护理体现的价值。方法筛选2022年9月至2023年9月在本院行经皮肾镜碎石或取石术患者共96例为研究对象。全体对象依照数字随机表法划分两组,每组48例。对照组开展常规围手术期护理,观察组在此基础开展阶段性健康教育结合心理护理。基于生理应激反应、情绪状态、应对方式、术后疼痛、并发症对两组患者进行评价。结果观察组术前1 h、术后1 h心率、平均动脉压水平相较对照组波动更小(P<0.05)。对比焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分,观察组出院时评分相较对照组均下降(P<0.05)。对比简易应对方式量表(SCSQ)评分,观察组出院时各维度得分相较对照组均改善(P<0.05)。观察组术后24 h、48 h疼痛数字评分法(NRS)评分相较对照组均下降(P<0.05)。对比并发症情况,观察组总发生率相较对照组下降(P<0.05)。结论经皮肾镜碎石或取石术患者开展阶段性健康教育结合心理护理,有助于缓解患者生理应激反应与负面情绪,树立积极应对方式,减轻术后疼痛,降低并发症风险。

以患者需求为导向的阶段性干预结合知信行健康教育对慢性肾病行CRRT患者疾病健康行为及代谢情况的影响

目的 探讨以患者需求为导向的阶段性干预结合知信行健康教育对慢性肾病行连续性肾脏替代治疗(CRRT)患者疾病健康行为及代谢情况的影响。方法 选择2021年1月至2022年1月收治的100例慢性肾病患者为研究对象,以随机数字表法将其分为对照组与观察组,各50例。对照组接受常规护理干预,观察组在对照组基础上实施以患者需求为导向的阶段性干预结合知信行健康教育。比较两组的干预效果。结果 干预后,观察组的饮食及服药管理、病情自我监测、积极配合治疗及规律作息评分均高于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的血磷、总胆固醇(TC)水平低于对照组,血钙水平高于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的中文版恐惧疾病进展简化量表(FoP-Q-SF)评分低于对照组,肾脏疾病特异性调查表(KDQ)评分高于对照组(P<0.05)。结论 以患者需求为导向的阶段性干预结合知信行健康教育能改善慢性肾病行CRRT患者疾病健康行为及代谢情况,提高其生活质量,减轻疾病恐惧程度。

阶段性健康教育在糖尿病病足患者自我管理能力的影响

分析阶段性健康教育在糖尿病病足患者自我管理能力的影响。方法本研究选取90例糖尿病足患者,于2021年1月至2023年3月期间,随机分成对照组与实验组。对照组45例行常规护理。实验组45名病人在常规的基础上,增加阶段性健康教育。对两组病人的认知、负性情感、自控能力及发症发生率进行比较研究。结果经过护理,观察组病人的认知功能较对照组有显著改善(P<0.05)。护理后,观察组病人负性情绪得分显著下降(P<0.05)。两组自我管控得分比较观察组优于对照组(P<0.05)。观察组并发症的发生率为2.22%,比对照组的17.78%低(P<0.05)。结论与常规护理相比,阶段性的健康指导对糖尿病足患者的"认识程度,自我控制"有显著效果,平稳其心态,降低并发症发生率。

基于依从性曲线变化规律的阶段性teach-back健康教育方式在良性非手术甲状腺结节患者中的应用

目的探讨基于依从性曲线变化规律制定的阶段性teach-back健康教育对良性非手术甲状腺结节患者的健康认知影响。方法将100例经超声诊断为甲状腺结节的患者按照红蓝球法随机分为观察组(50例)和对照组(50例),对照组予以常规teach-back健康教育,观察组予以基于依从性曲线变化规律制定的阶段性teach-back健康教育,比较2组患者干预前和干预6个月后知信行(KAP)能力、心理弹性和生命质量水平间的差异。结果2组患者干预前的KAP能力、心理弹性和生命质量各维度及总分水平比较差异无统计学意义(P>0.05);2组患者干预后的KAP能力、心理弹性和生命质量各维度及总分水平均高于干预前,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组患者干预后的KAP能力、心理弹性和生命质量各维度及总分水平高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论基于依从性曲线变化规律制定的阶段性teach-back健康教育能够有效提升良性非手术甲状腺结节患者的KAP能力,改善其心理弹性水平和促进生命质量的提高。

参与共治原则下阶段性健康教育在永久性心脏起搏器置入后患者中的应用

目的:探讨参与共治原则下阶段性健康教育在心律失常永久性心脏起搏器置入后患者中的应用效果。方法:选取2022年1月1日~2023年2月1日收治的86例心律失常永久性心脏起搏器置入后患者为研究对象,按照随机数字表法分为对照组和观察组各43例,对照组给予常规护理,观察组在此基础上实施参与共治原则下阶段性健康教育;采用自我护理能力测定量表(ESCA)、心理弹性量表简化版(CD-RISC)、生活质量综合评定问卷(GQOLI-74)评价两组自我护理能力、心理弹性水平、生活质量,比较两组最大摄氧量峰值、6 min步行距离(6MWD)及运动持续时间。结果:干预后,两组ESCA评分、GQOLI-74评分、最大摄氧量峰值、6MWD及运动持续时间均优于干预前(P<0.05),且观察组优于对照组(P<0.05,P<0.01);干预后,观察组CD-RISC评分高于对照组(P<0.01)。结论:心律失常永久性心脏起搏器置入后患者应用参与共治原则下阶段性健康教育,可提高自我护理能力、心理弹性水平、运动耐力及生活质量。

目标导向式健康教育结合阶段性护理策略在宫颈癌同步放化疗患者中的应用

目的探讨行同步放射治疗和化学治疗(简称“放化疗”)的宫颈癌患者应用目标导向式健康教育结合阶段性护理策略的效果。方法以2019年9月至2022年9月在华中科技大学同济医学院附属同济医院行同步放化疗的110例宫颈癌患者为研究对象,按随机数字表法分为对照组和观察组,各55例。对照组给予常规护理,观察组实施目标导向式健康教育结合阶段性护理策略。比较2组的焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)、癌症自我管理效能感量表(SUPPH)和生命质量测定量表(QLQ-C30)得分,以及血清糖链抗原125(CA125)、癌胚抗原(CEA)和鳞状上皮癌相关抗原(SCCA)的水平,同时比较2组的不良反应发生率。结果干预6周和12周后,观察组的SAS和SDS得分,以及CA125、CEA和SCCA水平均低于同期对照组(P均<0.05),且2组均低于干预前(P均<0.05)。干预6周和12周后,观察组的SUPPH和QLQ-C30得分均高于同期对照组(P均<0.05),且2组均比干预前高(P均<0.05)。干预12周后,观察组不良反应的总发生率比对照组低(P均<0.05)。结论目标导向式健康教育结合阶段性护理策略可减轻行同步放化疗的宫颈癌患者的不良情绪,提高其自我管理效能和生活质量,降低血清肿瘤标志物水平和不良反应发生率。

阶段性目标健康教育对辅助生殖技术治疗不孕症患者认知水平、妊娠结局和心理状况的影响

目的探讨阶段性目标健康教育对辅助生殖技术治疗不孕症患者认知水平、妊娠结局和心理状况的影响。方法选取2021年8月至2022年2月我院接收的102例进行辅助生殖技术治疗的不孕症患者,根据护理方案的不同将其分为对照组和观察组,各51例。对照组给予常规健康教育,观察组给予阶段性目标健康教育。比较两组的干预效果。结果干预后,观察组的简易版哥本哈根多中心社会心理不孕症生育压力简式量表(COMPI-FPSS-SF)和不孕症病耻感量表(ISS)评分低于对照组,Cardiff生育知识量表评分高于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的基本心理需求量表、焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分均低于对照组(P<0.05)。观察组的不良妊娠结局总发生率低于对照组(P<0.05)。结论阶段性目标健康教育能有效提高辅助生殖技术治疗不孕症患者的生育知识认知水平,缓解或消除其焦虑抑郁情绪,提高心理健康水平,减轻生育压力和病耻感,改善妊娠结局。

聚焦解决模式护理联合阶段性健康教育护理对晚期血吸虫病患者遵医行为自护能力的影响

目的探讨聚焦解决模式护理联合阶段性健康教育护理在晚期血吸虫病患者中的应用效果。方法选取2020年5月—2023年2月玉山县血防站收治的60例晚期血吸虫病患者作为研究对象,按随机数字表法分对照组和观察组,各30例。对照组采用常规护理,观察组在对照组的基础上采用聚焦解决模式护理联合阶段性健康教育护理,持续护理3个月,对比2组患者的遵医行为、自护能力、心理状态、生命质量和对护理的满意度。结果观察组遵医率93.33%、对护理的满意度96.67%,高于对照组的70.00%、73.33%(<0.05);护理前,2组患者的自护能力、心理状态、生存质量比较,差异无统计学意义(>0.05);护理后,观察组自我护理能力测定量表(exercise of self-care agency scale,ESCA)中的自我概念评分、健康认知评分、自我责任感评分、自我护理技能评分以及健康调查问卷(the MOS item short from health survey,SF-36)中的情感职能评分、社会功能评分、生命活力评分、心理健康评分、精神健康评分、生理功能评分、生理职能评分、躯体疼痛评分均高于对照组(<0.05);护理后,观察组焦虑自评量表(self-rating anxiety scale,SAS)评分、抑郁自评量表(self-rating depression scale,SDS)评分低于对照组(<0.05)。结论聚焦解决模式护理联合阶段性健康教育护理能减轻晚期血吸虫病患者的负性情绪,提高患者的自护能力和遵医行为,提升生存质量。

基于知信行评估的循环健康教育结合阶段性心脏康复对心脏瓣膜置换术后患者心脏康复及治疗知识掌握程度的影响

目的分析基于知信行评估的循环健康教育结合阶段性心脏康复在心脏瓣膜置换术后护理中的应用效果。方法选择2021年10月至2022年7月收治的96例心脏瓣膜置换术患者作为研究对象,以随机数字表法将其分为对照组和观察组,各48例。对照组接受常规护理,观察组在对照组基础上给予基于知信行评估的循环健康教育结合阶段性心脏康复。比较两组的干预效果。结果干预后,观察组的每分输出量(CO)、二尖瓣舒张早期血流峰值/舒张晚期血流峰值(E/A)高于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的健康知识、健康行为及信念、心脏康复锻炼方法评分高于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的中国心血管病人生活质量评定问卷(CQQC)、一般自我效能感量表(GSES)评分高于对照组(P<0.05)。结论基于知信行评估的循环健康教育结合阶段性心脏康复可提高心脏瓣膜置换术后患者治疗知识掌握程度及自我效能,改善心功能,有助于提升生活质量,值得推广。

阶段性健康教育对糖尿病患者依从性的影响

观察对糖尿病患者施行阶段性健康教育的效果,及对其依从性的影响。方法 在2021年3月至2023年6月期间,选择了120名糖尿病患者作为研究对象,采用抽签法将其均匀分为对照组和观察组,每组60例。对照组接受常规健康教育,观察组接受常规健康教育的基础上增加阶段性健康教育。研究目的是比较这两种宣教措施在临床上的价值。结果 观察组在依从性方面表现出较高水平,为98.33%,明显高于对照组的78.33%(P<0.05)。在护理后,观察组的血糖水平显著优于对照组(P<0.05)。此外,护理后观察组的负性情绪评分较低,显著优于对照组(P<0.05)。观察组的并发症发生率为1.67%,明显低于对照组的18.33%(P<0.05)。在自我效能量表评分方面,观察组明显优于对照组(P<0.05)。结论 为糖尿病患者提供有计划的健康教育,可提高其依从性,改善不良情绪,稳定血糖水平,降低并发症发生率,提升其自我管理能力。

阶段性健康教育在耳鼻喉优质护理干预模式对提高耳鼻喉科护理质量的作用评价

探究阶段性健康教育在耳鼻喉优质护理干预模式对提高耳鼻喉科护理质量的作用。方法 起始时间设置为2021年1月,结束时间设置为2022年1月,经过各种筛选手段下,最终明确120名耳鼻喉科患者,对照组采取常规教育,观察组则应用阶段性健康教育,对比结果。结果 在自我效能评分上观察组数据更佳,统计学意义明显(P<0.05)。护理前两组的SAS和SDS评分差异较小(P>0.05),护理后观察组均明显低于对照组(P<0.05)。经干预,患者主观感受评分均有所提升,且观察组高于对照组,差异有统计意义(P<0.05)。结论 采取阶段性健康教育后,耳鼻喉科患者临床指标明显改善,在自我效能上显著改善,值得推广应用。

阶段性健康教育联合饮食干预对高血压脑出血手术患者的影响

目的:分析在高血压脑出血手术患者实施阶段性健康教育和饮食干预的效果影响。方法:患者入院时间2021年8月到2022年8月间,收治高血压脑出血病患共计50例,均参照随机数字表法分成对照组(常规干预)和研究组(联合干预)各25例,对比组间各项指标问题。结果:研究组各项评分均优于对照组(P<0.05)。结论:在高血压脑出血患者中应用阶段性健康教育与饮食干预可以取得显著效果,不仅可以提升健康行为,还能改善血压水平,稳定病情,值得推广。

阶段性健康教育在耳源性眩晕护理中的应用效果研讨

探析在耳源性眩晕护理中应用阶段性健康教育的效果。方法 2022.7-2023.12在院选耳源性眩晕患者42例,利用奇偶法分组,一组21,对照组:常规护理,观察组:加入阶段性健康教育,比较2组间情绪、眩晕症状、患者满意度等指标。结果 干预后观察组眩晕患者情绪改善,HAMA和HAMD分数低于对照组,P<0.01;观察组患者生活习惯、合理用药、眩晕症状处理等评分明显高于对照组,P<0.01;干预前患者DHI分较高,干预后观察组量表内三项功能、情感以及躯体评分高于参照组,P<0.05;干预后观察组患者眩晕次数、持续时间均短于参照组,满意度评分高于参照组,P<0.01。结论 在耳源性眩晕中应用阶段性健康教育可提高患者认知,改善其负面情绪,减轻眩晕症状,优化患者生活质量。