系统化带教联合阶段性汇报模式在护生带教中的应用

目的 探究系统化带教联合阶段性汇报对肿瘤科护生带教效果的影响。方法 选取2021年3月—2022年4月在滨州医学院烟台附属医院肿瘤科实习的护生71名,按照护生入科实习的先后顺序,将2021年3—10月份的34名护生作为对照组,2021年11月—2022年4月的37名护生作为观察组,对照组采用常规带教方法进行带教,观察组采用系统化带教联合阶段性汇报的模式进行带教,出科时对2组护生在专业理论、技能操作、护理能力、人文沟通及心理压力方面的评分进行比较。结果观察组护生的专业理论[(84.19±4.76)分]、技能操作[(85.74±2.93)分]、护理能力[(83.46±2.43)分]、人文沟通[(15.37±1.35)分]评分高于对照组[(74.57±6.71)分、(81.29±3.77)分、(73.89±4.82)分、(12.54±1.62)分],心理压力评分[(43.14±1.35)分]低于对照组[(48.71±3.47)分],差异均有统计学意义(P <0.05)。结论 系统化带教联合阶段性汇报模式有助于提高肿瘤科实习护生的学习主动性、对知识的系统化掌握、良好的临床护理及沟通能力等,并能减轻护生的心理压力。

关于综合实践阶段性汇报的几点认识

在综合实践活动过程中,每一个活动结束时,需要学生对这一阶段的活动做一个系统的汇报,这一阶段性汇报既是重点又是难点,如果在活动过程中教师指导得当,可以有效激起学生兴趣的亮点。