浅谈学生阶段性自我评价能力的培养与成效——如何利用试卷培养自我评价能力

以初一年级学生为实践对象,让学生结合生物学科阶段性测试后的试卷,以作业的方式,对自己身心状况、学习能力及应试能力等方面进行一个自我评价,同时要求家长也参与到学生的作业中,对学生做一个评价反馈。实践结果表明,越是认真对待这份阶段性自我评价作业的学生和家长,学生在生物学科学习上的进步越大,自主学习、自主发展的能力越强。

多元评价促发展

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”在这一思想的指导下，我们在品德与生活课程的教学实践中尝试构建以“学生-教师-家长-社区”为主体的多元评价网络，有力地促进了学生良好学习习惯和道德品质的形成，增进了学生间的交流与合作，提高了学生的综合实践能力。