高师生教师式听课行为能力的建构——教育见习听课的“四阶段活动法”研究与实践

教育见习的听课是高师生学习教师实践知识的重要环节,是促使他们向合格教师转变所必须经历的学习过程。但由于高师生在长期的听课中已经形成了学生式听课的心理定势。这种定势直接阻碍了他们从课堂见习中获取教师教学的显性和隐性知识。为此,笔者在化学(师范)专业的教学中,构建了包括听课前的教学预设计、听课中教学比较、教学批判和课后反思——"四阶段活动法"。这项活动有利于建构高师学生的教师式听课行为能力,促进他们教师实践知识的生成,实现高师生教师专业素质的进一步提升。

阶段性活动训练在脑中风患者康复护理中的应用

文章主要探讨阶段性活动训练在脑中风患者康复护理中的应用。方法 抽取我院脑中风偏瘫患者共180例,分配两组进行不同的护理方式比较。结果 观察组经过阶段性的康复护理后患者的整体护理效果明显优于对照组。结论 针对脑中风患者康复护理中开展阶段性活动训练方式,能够极大提高患者的整体预后效果,提高患者的生活质量。

大学生身体活动阶段变化与健康状况关系的研究

基于锻炼心理学领域中的"从无活动到保持活动的4步骤模型"(Four Steps from In-activity to Activity;FIT模型),以3 807名大学生为研究对象,探讨了大学生身体活动阶段变化与健康状况变量(身体体质、主观良好感、健康满意度和不适感)之间的关系。研究结果表明,处于活动阶段的个体,其健康状况水平均好于处于不活动阶段的个体;在3个活动阶段上,处于保持期(即长期保持规律性身体活动)的个体,其健康状况水平均好于处于探索期和波动期的个体;人口统计学变量和健康状况变量共同解释了17.6%的阶段方差变异(F=108.48,P<0.05)。验证了FIT模型中大学生身体活动阶段变化与健康状况之间的相关关系,为今后运用FIT模型诊断大学生身体活动变化阶段及其相应健康状况提供了实证依据。

成年人身体活动变化阶段与健康变量的关系:对FIT模型理论的检验

从无活动到保持活动的四步骤模型(Four Steps from Inactivity to Activity,FIT模型)将个体的身体活动变化过程划分为六个阶段:前考虑期,考虑期,准备期,探索期,波动期和保持期。其中前三个阶段为不活动期,后三个阶段为活动期。本研究基于FIT模型,采用横断性研究设计,考查了1206名成年人(27～55岁)身体活动变化阶段与健康变量(身体体质、积极/消极主观良好感、健康满意度、不适感和BMI)之间的关系。研究结果表明,除BMI之外,健康变量在身体活动变化阶段上的主效应均显著,处于活动阶段的个体健康水平均好于处于不活动阶段的个体;处于保持期(即长期保持规律性身体活动)的个体身体体质、积极主观良好感和健康满意度水平均高于探索期和波动期,其消极主观良好感和身体不适感均低于探索期和波动期。此外,性别、年龄和教育程度不同程度调节了变化阶段与健康变量之间的关系。本研究验证了FIT模型中成年人身体活动变化阶段与健康变量之间的相关关系,为今后运用FIT模型诊断成年人身体活动变化阶段及其相应健康状况提供了实证性依据。

成年人身体活动变化阶段及其社会心理学相关因素——初步检验“从无活动到保持活动的四步骤(FIT)”模型

基于锻炼心理学领域中的"从无活动到保持活动的四步骤模型"(Four Steps from Inactivity to Ac tivity;FIT模型),以1 206名成年人为研究对象,通过横断性研究考查了6个身体活动变化阶段与10个社会心理学相关变量之间的关系。研究结果表明,被试在身体活动阶段上的分布为:前考虑期147(12.2%),考虑期273(22.6%),准备期148(12.3%),探索期144(11.9%),波动期201(16.7%)和保持期293(24.3%)。有关社会心理学相关变量在相邻阶段间的配对比较,37项假设关系中的22项得到了支持,假设符合率为59.5%。进一步回归分析表明,性别、受教育程度、主观障碍、自我效能、情感态度和社会支持共同解释了阶段方差变异的32.6%。该研究初步验证了FIT模型所涉及的重要社会心理学相关因素与身体活动变化阶段之间的相关关系,基本支持了FIT模型的理论建构。

基于团队角色和活动阶段情景的科研团队领导方式研究

领导方式的选择对于科研团队创新绩效至关重要。有的学者认为变革型领导更有利于科研团队的创新,有的学者认为交易型领导也能促进科研团队的创新,他们都忽视了科研团队中不同角色和不同任务阶段的下属成熟度对领导方式的影响。基于科研团队角色和科研活动阶段情景,采取适宜的领导方式,能更好地激发科研团队成员的积极性和潜能,从而提升科研团队的创新绩效。

华北地震活动韵律性及近期活动阶段分析

基于华北地震统计区近600年地震资料,采用最大熵谱分析方法,定量解析了该区及各主要地震带的地震活动时间序列特征,为多个优势周期叠加的复杂强弱交替。以最优分割法划分了华北地震区及各主要地震带的地震幕,分析了其特点。结合当前华北地震区地震平静现象等,认为目前该区地震活动趋势正处于一个复杂的十字路口,华北地区随时可能进入一个新的地震活动幕(将持续10年左右),然后进入新一轮地震平静期(将持续几十年);也有另一种可能,华北地区现在实际已经进入了新的地震平静期。

吴中区首期“未来教室”应用培训第一阶段活动顺利结束

为贯彻落实《苏州市教育信息化五年行动计划(2013-2017)》,推进吴中区"未来教室"项目的研究和应用,培养一批吴中区"未来教室"应用种子教师,4月28日,吴中区教育技术中心在南师大附属石湖小学组织举办了吴中区首期"未来教室"应用培训,来自全区"苏州市教育信息化示范校"的50余位骨干教师参加了本次活动,

共刺激分子在慢性HBV感染患者中的表达及对低复制与再活动阶段表达意义的研究

目的探讨共刺激分子在慢性乙型肝炎病毒(hepatitis B virus,HBV)感染患者中的表达及对低复制与再活动阶段的表达意义。方法选取2016年2月至2017年2月保定市传染病医院收治的慢性HBV感染患者60例为研究组,选取同期健康体检人员60名为对照组,对比共刺激分子在研究对象中的水平及对低复制与再活动阶段的表达意义。结果研究组患者外周血当中CD_3^+、CD_4^+T及CD_4^+/CD_8^+的比值明显低于对照组,同时CD_8^+明显高于对照组(P<0.05);研究组患者的共刺激分子CD_(28)^+及细胞毒性T淋巴细胞抗原-4(CTLA-4)表达量均明显低于对照组(P<0.05),同时程序性死亡因子-1(PD-1)及T细胞球蛋白粘蛋白分子-3(Tim-3)表达明显高于对照组(P<0.05);HBV感染患者中的表达及对低复制与再活动阶段的表达意义方面,三组研究对象共刺激分子CTLA-4、CD_(28)^+、PD-1及Tim-3表达均存在明显区别(P均<0.05),高拷贝组患者的共刺激分子CTLA-4及CD_(28)^+表达均明显低于低拷贝组(P<0.05),同时PD-1及Tim-3表达量均明显高于低拷贝组(P<0.05)。结论借助于检测共刺激分子在慢性HBV感染患者当中的表达,可以准确体现患者免疫功能,对判断患者预后有一定指导价值。

我国民营企业家体力活动阶段与体力活动量的相关研究

以中国义乌小商品城287名民营企业家为例,以体力活动阶段量表、国际体力活动量表(短卷)为评估工具,探讨民营企业家体力活动阶段分布特征,体力活动量及阶段分布与体力活动量的相关性。结果显示,民营企业家阶段分布特征明显,体力活动量较低,不同体力活动阶段的体力活动量有差异。

阶段性活动训练在脑中风患者康复护理中的应用

目的探讨阶段性活动训练对脑中风患者康复护理效果的影响。方法方便选取在福建中医药大学附属第三人民医院门诊及住院部接受治疗的脑卒中患者80例作为临床研究对象,入院时间为2016年1月—2018年12月期间,采用随机数字表法分为对照组(常规护理,40例)和试验组(阶段性活动训练,40例)。对比护理干预后对日常生活能力、神经功能以及肢体运动能力改善情况。结果经护理后,试验组患者ADL、FMA以及NFDS评分分别为(79.43±6.13)分、(76.01±5.20)分、(77.43±5.63)分,显著高于对照组患者,差异有统计学意义(t=4.258、4.364、5.251,P<0.05);经治疗后,试验组患者的康复总有效率为97.50%,显著高于对照组的72.50%,差异有统计学意义(χ2=5.326,P<0.05)。结论对于脑卒中患者,采用阶段性活动训练,可有效改善患者生活能力、神经功能以及肢体运动能力,促进患者康复,值得广泛推广应用于临床。

小学综合实践活动各阶段指导策略探索——以《走进南武夷》为例

综合实践活动课以学生为主体,通过师生的互动来完成教学任务。教师是活动的共同参与者,是伙伴,是助手,是协调者。在主题活动实践的各阶段,教师的指导应讲究策略,才能让综合实践活动开展更加有效。以《走进南武夷》为例,探讨了在这一综合实践活动各个阶段教师的指导策略。

融景于心 动情于衷——谈景物描写起始阶段的创造性活动

景物描写是个小话题 ,但在写作中 ,往往容易流于为写景而写景。为此 ,谈谈景物描写起始阶段中的创造性活动。

基于多阶段模糊规模效应量化的TMC模式下供应链调度优化研究

旅游大规模定制(Tourism Mass Customization, TMC)模式实施的关键是通过对旅游供应链的调度优化处理旅游活动的“规模效应”与游客“个性化需求”之间的矛盾问题。运用经济学及模糊数学的理论方法分析并实现了TMC模式下存在的多阶段模糊规模效应量化处理。构建了引入规模效应量化的服务成本最小化、引入模糊时间窗的顾客满意度最大化及供应链协同度最大化为优化目标的TMC模式下多目标供应链调度优化模型。最后,通过蚁群算法实现TMC模式下多调度优化目标的求解并对优化效果进行对比研究。研究结果表明,TMC模式下供应链调度中旅游活动存在多阶段模糊规模效应并且可以量化处理;TMC模式中的规模效应具有合理的区间范围,旅游企业应注重规模效应与其他目标的均衡;蚂蚁算法在求解TMC模式下多目标优化问题方面不仅收敛速度快,而且通过对多调度目标优化效果的对比检验表明,性能稳健优良。

幼儿园数的系列活动实例(三)

第三阶段:集合之间数量关系的守恒对两个集合之间数量关系的守恒,是幼儿数概念形成的标志。这阶段活动的教育目的是让幼儿学会不受物体排列的空间形式和物体大小等外部特征的干扰,准确地判断出集合间物体数量的多、少或一样多。小班这阶段的活动限制在5以内的数量范围,而且只学习一些比较的基本的活动方式,为幼儿到中班后进行守恒训练打下基础。实例一:《一样大的放一起》目标:幼儿把卡片分成两类,卡片上两个相同图形一样大的放一起,不一样大的放一起。材料:分别在卡片上画两个图形。

幼儿园数的系列活动实例(六)

第六阶段:自然数的数序关系自然数的数序关系包含两个内容:一是相邻两数之间的数差关系,二是它们相互的顺序关系。理解这两种关系是幼儿数概念形成的基础,是他们认识和掌握一个数在自然数列中位置的重要条件。因而,这一阶段活动的教育目标是帮助幼儿理解这两种关系,准确地排出10以内自然数的数序,并讲述相邻两数之间的关系。

大班“我长大了”系列活动设计

情况分析我班大多数幼儿爱嬉闹,不能很好地控制自己的情绪和行为,对即将上小学感到兴奋和好奇。有少数幼儿性格内向,沉默寡言,不善于交往,对上小学有些惧怕。也有几位幼儿较懂事,能控制自己的行为,完成老师交给的任务较认真,有当小学生的自豪感,但乐于听表扬,受到一点批评就闹情绪,

多阶段构造地貌的水系统计特征——以山东半岛东北部为例

通过对胶东半岛水系分枝状况的空间展布、主要河流中的河长分形计算 ,以及水库高程统计分析 ,反映了山东半岛东北部地区的水系统计特征与多阶段新构造抬升活动的相关关系。