质量敏感指标联合阶段递进式护理应用于消毒供应室对器械合格及院内感染的影响

目的 对于消毒供应室采取质量敏感指标联合阶段递进式护理后对器械合格及院内感染的影响进行分析。方法 消毒供应室2022年度采取常规护理模式(对照组),2023年度采取质量敏感指标联合阶段递进式护理(研究组)。分别在每个年度随机选出4300件器械(器械包共计100包),对比合格率(回收、清洗、消毒灭菌、包装、发放)。在年度收治使用器械的患者中各选取100例,对比院内感染率。以消毒供应室工作人员为研究对象(10名),比较护理质量。比较对护理的满意度。结果 研究组回收、清洗、消毒灭菌、包装、发放合格率均比对照组更高(P <0.05)。研究组院内感染率比对照组低,但无明显差异(P> 0.05)。研究组比对照组护理质量好(P <0.05)。护理满意度两组更高的是研究组(P <0.05)。结论 消毒供应室采取质量敏感指标联合阶段递进式护理可以提高器械合格率,预防院内感染,护理质量提高,满意度高。

分阶段递进式高等数学教学新模式研究与实践

分阶段递进式高等数学教学新模式是把高等数学的教学周期分成三个阶段及三个层次开展.三个阶段教学内容不同,考核方式不同,教学方法不同.第一阶段重在核,考核学生对高等数学的基本概念、基本理论和基本方法的掌握程度;第二阶段重在新,考查学生的实践创新能力,第三阶段重在试,测评学生的学习质量.分阶段递进式高等数学教学新模式,重在解决教学过程中出现的教学内容陈旧、教学方法落后、教学效果评价方式单一等问题,通过教学模式创新,实现学生高等数学课程学习效果提升,实现学生数学实践创新能力培养,实现学生数学应用能力强化.

首次任职课程分阶段递进式教学模式改革探索——以“船舶电气设备及自动控制装置”课程为例

针对首次任职课程教学直接服务于岗位的特点,以“船舶电气设备及自动控制装置”课程为例进行“理、实、装”分阶段递进式教学模式改革探索,确立“能力中心”根本导向,以岗位任职能力为核心教学目标,以装备原理与操作运用为基础,以故障排查、综合设计等复杂任务为延伸教学内容,采用任务情境驱动教学方法,突出能力考核,将“理、实、装”三方面教学元素有机统一起来,解决了“首次任职”课程重理论轻实践、教学内容与岗位装备割裂、教学实施枯燥灌输等典型问题,显著提高了课程教学效果。

质量敏感指标联合阶段递进式护理应用于消毒供应中心中的价值探讨

探讨质量敏感指标联合阶段递进式护理应用于消毒供应中心中的价值。方法:选择2022年01月~2023年02月我院消毒供应中心器械200件,以及应用以上200件器械的患者40例,将其分为对照组和实验组。对照组采用递进式护理方式,实验组采用质量敏感指标联合阶段递进式护理方式,对比两组器械合格率以及院内患者的满意率。结果:实验组器材回收合格率为97.00%、消毒杀菌合格率为99.00%、包装合格率为99.00%,清洗合格率为97.00%,均高于对照组(P<0.05);实验组患者满意率为85%,高于对照组(P<0.05)。结论:质量敏感指标联合阶段递进式护理在消毒供应中心中应用,能够有效提升器材的合格率和患者的满意度,值得推广。

能力为本实践为重高职康复治疗技术专业“三阶段递进式”人才培养模式探析

文章阐述了重庆城市管理职业学院康复治疗技术专业经过多年的探索与实践,形成了"能力为本,实践为重"的人才培养理念,实现了"三阶段递进式"人才培养模式创新;确立岗证融通的课程体系,建立校行互培的师资队伍,确立校行紧密联系的三级实训场所,建立校行共管的人才培养质量评价体系,取得了良好的效果。

雷达装备“三阶段递进式”实践教学模式研究

为全面提高新装备人才培养的教学效益,分析了新雷达装备教学"一高两难"的课程特点,针对教学对象的特点,提出了"三阶段递进式"实践教学模式,并从总体路线、内容设置、实施策略上详细阐述了"基本技能普训—专项能力精训—综合运用深训"教学模式的具体内涵,最后给出了具体教学实施过程.教学实践证明,该教学模式能有效提高雷达装备实战化教学效益.

阶段递进式产教融合:高职院校创业教育路径的探索与实践

当今社会,在知识经济和经济转型升级的大背景下,大学生创业越来越受到全社会的关注。由于创业教育开展的时间较短,创业教育在师资、教学内容、教材、教学方法等方面存在诸多问题,如何提高创业教育的效果是普遍面临的困境。基于创业教育改革的实践探索,我们课题组提出了阶段递进式产教融合创业教育的理念与方法。

基于“三阶段递进式”的交通类专业应用能力与创新能力培养

以应用型本科院校交通类专业应用能力与创新能力培养为切入点,按照"培养模式-教学体系-教学平台"顺序,构建以项目驱动和任务驱动为牵引,由"基本技能培养、项目技能培养、岗位技能培养"组成的"三阶段递进式"工程应用能力与创新能力人才培养新模式。构建了以强化应用能力与创新能力培养为主线,由"理论教学、实验教学、综合实训教学、科技创新教学、资格认证与能力考核"为基本组成的"教、学、练、用、考""五位一体"工程应用能力与创新能力培养的教学新体系。构建了以就业岗位能力为目标,由"教学条件、师资素质培养、课程群建设、教学内容、教材选择、能力考核、教学模式、教学方法"为基本组成的"八大体系"工程应用能力与创新能力培养教学新平台。应用能力与创新能力培养过程始终以项目驱动为牵引,衔接有序,逐层递进,保证学生学到的知识和能力有效融合,提高专业素质与工程素质、工作岗位适应能力与创新创业能力。

三阶段递进式毕业设计改革探索与实践——以梧州学院环境设计专业为例

毕业设计作为应用型本科院校达成应用型、复合型与技能型人才培养目标的重要环节与手段,旨在培养学生综合运用本科阶段所学理论、知识与技能解决实际问题,服务地方与区域经济社会发展。文章以梧州学院环境设计专业为例,探讨毕业设计改革的策略和取得的成效,以资参考。

三阶段递进式服装专业建设的探讨与实践

现阶段我国教育事业已经取得了阶段性成果,特别是中等职业教育更是如此,其逐渐摆脱了传统中等教育过分关注理论教学、忽视实践教学的困境,从根本上提升了中等业人才的培养水平。在这种情况下,服装专业教学模式则必然发生一定的变化,通过示范校建设的摸索,本文在充分介绍三阶段递进式实训模式及其内涵的基础上,就合理做好合作企业的遴选、“订单”试验提前做好培训、弹性安排实训时间、加强生产性实训管理等一系列工作做一阐述,不断总结经验,望在专业建设中,三阶段递进式实训模式发挥示范、指导作用。

三阶段递进式教学组织模式在高职康复专业教学中的实践

高职教育在我国教育体系中占据重要地位,为使高职康复专业教育适应就业岗位实际需要,我们以工作岗位职业综合能力需求为核心,将工学结合贯穿教学全程,培养行业需要的、具有过硬专业能力及良好职业素质的实用型人才。通过三阶段递进式教学组织模式的实施,我们认为该模式能较好地实现人才培养目标,提高人才素质。

二级以下医院消毒供应中心护士三阶段递进式培训效果评价

目的:探讨二级以下医院消毒供应中心(CSSD)护士采取三阶段递进式模式培训的效果。方法:采用三阶段递进式培训模式,由理论到实践,再由实践到管理,从理论、技能和管理对54名二级以下医院CSSD护士进行三维度培训,培训中运用微视频教学、翻转课堂、案例分析、专科化图谱、小组讨论、操作示教、区域跟班培训等多元化方式,并建立培训后评价指标。结果:培训后,学员对CSSD三项规范、消毒技术规范等基础理论及器械手工清洗技术、器械包装技术等基本技能掌握的考核情况均明显优于培训前(P<0.05);学员对培训基地的总体满意度达到93.82%。结论:采取三阶段递进式培训二级以下医院CSSD护士,有效提高了二级以下医院CSSD护士的综合能力,对提高基层医院消毒供应中心规范化建设有重要意义。

三本院校室内设计教学模式的新探索——分阶段递进式教学

在当前就业压力日趋增大，社会对高校毕业生要求也越来越高，传统教学模式已经无法适应室内设计课程教学的需要。本文分析了当前三本院校在室内设计教学中存在的问题和潜在优势，并立足于学生的认知规律和三本院校学生的特点，设计了一套分阶段、多层次、递进式的室内设计教学模式。

高职城运类专业“四阶段递进式”实践教学模式的研究与实践

“完善教育教学标准,启动1+X职业技能证书制度,重视学生职业技能大赛,培养复合型技术技能人才”是国家“职教二十条”提出的要求,其目的是解决我国职业教育教学实践中普遍存在的“产与教分离,赛与教冲突,教与证不符”等问题,从而提出了高职城运类专业“四阶段递进式”实践教学模式,以城市轨道交通运营管理专业为例,从“以岗定教、产学结合”、“以赛促教、赛教融合”、“学以致用、双证融通”3个方面,以“四阶段递进式”实践教学模式实施方法来具体阐述“岗、课、赛、证”相互融通的思想内涵与实施方法。

阶段递进式管理联合CICARE沟通干预对消毒供应室器械消毒质量的影响

目的探究阶段递进式管理联合CICARE沟通干预对消毒供应室器械消毒质量的影响。方法 2022年1月开始,上海市杨浦区市东医院消毒供应室建立基于质量敏感指标的阶段递进式护理管理模式,对比护理管理模式改进前后消毒供应室工作质量包括器械清洗不合格率、灭菌物品包装不合格率、湿包率和回收器械丢失率、灭菌合格率等指标,运用自制问卷调查供应相关科室对消毒供应室护理工作满意度。结果护理改进后,消毒供应室器械清洗不合格率、灭菌物品包装不合格率、湿包率和回收器械丢失率均明显低于改进前,各消毒质量指标护理改进前后对比差异有统计学意义(P<0.05)。护理改进后,相关科室对消毒供应室护理工作器械回收、器械发放、消毒质量和临床沟通等各方面满意度均明显提升,改进前后对比差异有统计学意义(P<0.05)。结论在消毒供应室开展阶段递进式管理联合CICARE沟通干预,可有效提高消毒供应室器械消毒质量,提升各相关科室对消毒工作室护理工作满意度。

企业学院视角下“三阶段螺旋递进式”人才培养模式构建——以嘉兴职业技术学院自动化类专业为例

嘉兴职业技术学院自动化类专业基于欣禾职教集团搭建的企业学院平台,构建"三阶段螺旋递进式"人才培养模式和专业人才培养标准,开发基于"岗位关键能力"的自动化类专业课程体系,重构课堂教学方式、课程考核评价体系,探索校企协同育人机制,完善人才培养方案设计,推进学生"岗位关键能力"养成,使"双导制""双师型"队伍逐渐形成,教学改革红利全面释放,人才培养质量得以有效提升。

“三阶段交叉递进式”实践教学体系的构建与实践

学前教育专业实践教学是培养幼儿教师专业技能与实践能力的重要途径,直接影响学生职业素质和职业能力形成,关系到学前教育专业人才培养质量。本文在专业调研的基础上,参照《幼儿园教师专业标准》和《高等职业学校学前教育专业教学标准》等文件进行教学改革,实现了"校内实训、保育和专项教育实习、顶岗实习三阶段交叉递进式"实践教学体系的构建和实践,在培养高素质专业化职前幼儿教师方面取得了较好的教育效果。

试析“阶段性层次化递进式”素质教育内涵

近年来,人们对素质教育进行了多角度研究,但在素质教育实施过程中对不同层次、不同阶段的学校的素质教育的特定内涵还存在模糊认识。素质教育本身还应包含着教育的"阶段性层次化递进式"内涵,即在学生的身心成长和发展的不同时期进行与之相适应的教育,引导其具有相应的素质意识和修养,并培养学生具有对自我素质的挖掘和拓展的能力,从而使不同阶段的素质养成较好地衔接起来,并促进学生走出校门后其素质的可持续发展。

腔内照射结合递进式阶段运动训练对宫颈癌放疗患者生活质量的影响

目的腔内照射结合递进式阶段运动对宫颈癌放射治疗(放疗)患者生活质量的影响。方法60例宫颈癌术后患者,随机分为对照组和试验组,每组30例。对照组患者采取放疗联合腔内照射治疗,试验组患者在对照组基础上采取递进式阶段运动训练指导。比较两组患者临床指标(恶性肿瘤生活质量评分、宫颈癌生活质量评分、抑郁评分、焦虑评分)、淋巴水肿程度。结果试验组患者恶性肿瘤生活质量评分(51.50±3.21)分、宫颈癌生活质量评分(42.40±2.32)分高于对照组的(42.80±3.18)、(21.90±2.31)分,抑郁评分(34.50±2.17)分、焦虑评分(36.20±2.12)分低于对照组的(51.10±2.70)、(52.27±2.09)分,差异具有统计学意义(P<0.05)。试验组患者淋巴水肿分级优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论腔内照射结合递进式阶段运动训练对宫颈癌术后放疗患者的效果显著,能够明显提高患者的生活质量,值得推广。

质量敏感指标联合阶段递进式管理在消毒供应室中的应用分析

在消毒供应室采用质量敏感指标结合阶段递进式管理干预,分析其效果。方法 以2021年4月-2023年4月消毒供应室的164份医疗器械为研究对象,依据时间分组,各82份,2022年4月为分界线,前期开展基础管理,记为对照组;后期接受联合管理,记为观察组,分析不同效果。结果 观察组器械清洗、消毒、灭菌及包装等工作合格率高于对照组(P<0.05);观察组工作质量高于对照组(P<0.05)。结论 经联合管理,可有效提升消毒供应室器械清洁的合格率,保障工作质量,值得推广。