当代中国社会结构研究中的阶层分析与阶级分析

阶级与阶层是研究社会结构与政治发展动力问题的核心概念。阶级是在生产资料所有制的基础上,按照生活方式和政治组织等因素而划分的社会集团;阶层是处于阶级内部和阶级外部的更为细小的社会集团。阶层分析与阶级分析从理论上看都是为了解决社会发展的动力问题,从实践上看都是为制定合理的社会政策提供知识保障。中国社会结构正经历着一场巨大的变化,全面、深刻地理解这种变化,必须综合运用阶层分析和阶级分析。综合阶层分析与阶级分析有利于化解社会矛盾,整合社会力量,维护社会稳定,推动政治发展。

阶级与阶层两种分析方法的比较研究

阶级与阶层是研究社会结构与政治发展动力问题的核心概念。阶级分析旨在对社会总体结构和宏观层次进行探讨,阶层分析专注于对社会结构的中观层次的研究。阶层分析与阶级分析从理论上看都是为了解决社会发展的动力问题,从实践上看都是为制订合理的社会政策提供知识保障。中国社会结构正经历着一场巨大的变化,全面、深刻地理解这种变化,必须综合运用阶层分析和阶级分析。综合阶层分析与阶级分析有利于化解社会矛盾,整合社会力量,维护社会稳定与推动政治发展。

“豪族共同体”论辨析

“豪族共同体”论是日本学者在研究的中国六朝史过程中所取得的重要成果之一。尽管国内学者对其理论构架多持否定态度 ,但笔者认为 ,“豪族共同体”本身的确是在特定历史条件下形成的一种有别于乡里社会组织的特殊社会集团。对这个问题 ,学术界应予以必要的关注。

在历史教学中培养学生的分析综合能力

在历史教学中培养学生的分析综合能力乔丽萍历史的发展有其客观规律性，若要科学地认识人类历史的活动，就必须学会运用辩证思维。而分析综合是与辩证思维活动彼此相关的两个内容。因此在历史教学中，培养学生的分析综合能力是培养发展学生的辩证思维、提高学生学习和工作...

略论分析与综合的结合——读列宁《哲学笔记》

列宁十分重视“分析与综合的结合”这一辩证思维方法,并把它概括为辩证法三大要素之一。但是,作为辩证逻辑的一个重要内容,或作为科学思维的一个重要方法的“分析与综合的结合”这一哲学命题,却长期遭到冷遇,特别在“四人帮”横行时期,它被打入冷宫,不准人们去探讨它。今天我们重新学习列宁这方面问题的论述,对我们总结历史经验。

基于CiteSpace的我国课程思政研究可视化分析

近年来,课程思政教学改革已成为学界研究热点,该研究领域发文量正呈现快速增长趋势。以CNKI数据库中1353篇中文核心期刊或CSSCI来源期刊论文为样本,借助CiteSpace软件对样本文献进行可视化计量分析。结果显示,已有研究在研究力量合作力度、研究方法综合度、研究内容广度和研究成果分布均衡度上尚存在进一步优化的空间。未来,科研人员可以重点在着力构建学术共同体、努力丰富研究方法、大力拓宽研究视域和奋力促进各学段学科研究共同发展等方面开展更多研究工作,以助推我国课程思政建设科学化、系统化发展。

科研必须为无产阶级政治服务——活化分析工作坚持开门办的点滴体会

我们组是搞反应堆中子活化分析的。这个工作概括说来就是将被分析物质,经过堆中子辐照,使其中某些核素变成放射性后,用仪器(或经过化学分离后)测量它们放出的特征射线的能量和强度,从而对该物质中的各种元素进行定性和定量分析。这种分析技术的特点是:

在矛盾中陈述历史:王权主义学派方法论思想研究

在矛盾中陈述历史,是以刘泽华为代表的王权主义学派在中国政治思想史研究中贯彻的一种重要的方法论思想。这一方法论思想,来源于马克思的一段话,但在刘泽华这里被得到了阐发和实践。在这一方法论思想的指导下,刘泽华提出了"阴阳组合结构"说和"阶级——共同体"综合分析法,张分田提出了"尊君——罪君"文化范式说和"以罗列事实为主"的研究方法。这些史学方法论思想,在他们的研究实践中被证明是极其有效的思想史研究方法论,值得在中国学术界发扬光大。

形塑纵横交织的团结:统一战线价值新解

从基础理论层面探析统一战线的两面旗帜——爱国主义和社会主义的内在逻辑,对于理解统一战线团结机制、深入开展新时代统战工作具有参考价值。在广义上,人们依据性别、种族、民族、宗教、阶级等要素组成社会群体,这种“团结”可理解为“统一战线”。按对象的指向维度来划分,团结的要素可归于纵向或横向两类。纵向划分突出“我群”与“他者”间的区隔,淡化群体内上下层级的差异,强化“我群”的社会团结。阶级分析视域强调的横向划分是按在生产中的地位将人群划分为若干阶级,实现了横向团结由“自在”向“自觉”的迈进,对于透过民族矛盾、宗教冲突等表象而剖析背后的本质——阶级矛盾具有重要意义,为国际主义的诞生奠定了理论基础。在巩固发展新时代爱国统一战线中,要继续高举爱国主义与社会主义两面旗帜,统筹群体划分的纵向和横向双重维度,以横向的共同性消解纵向群体间的对立,以纵向的凝聚力弥合横向群体间的隔阂,通过恰当的统战策略形塑纵横交织的团结。

走进情境中的课程与教学——综合实践活动课个案分析

近年来,要求课程与教学回到社会生活情境中的呼声越来越高。在这一背景下,笔者通过再现一个以"非典"为主题的综合实践活动课,建构了对情境中的课程与教学的理解,从而揭示了情境中的课程与教学的本质(整体性与多元变革性)、参与主体(实践共同体)、措施(情境、内容、激励、评价)。最后,笔者对当前进行情境中的课程与教学存在的问题做了初步探讨。

“合二为一”是辩证法的综合方法吗?

柯阳同志在《光明日报》七月三日发表的《关于“一分为二”的对话》一文中说:“把一个统一的事物分为两个对立面,这种方法就是分析,就是‘一分为二’。而辯证法的综合就是‘合二为一’。……所以‘合二为一’,即是综合。”“综合就是把两个对立面综合成一个统一的整体来认识”。“这样一种认识方法可以概括为‘合二为一’,因为这是结合两个对立面成一个统一体来认识”。我认为这种说法是错误的。

公选面试模拟题解析（四十）

1．马克思曾经说过：“对不希望把自己当愚民看待的无产阶级说来，勇敢、自尊、自豪感和独立感比面包还要重要。”请你联系当前实际谈谈对这句话的理解。作为一名领导干部，请你联系自己职位谈谈在工作中、生活中对自我省思、对责任感知、对规则敬畏的重要性。测评要素：综合分析能力、职位匹配能力参考答案：①马克思这句话的意思是说，对于一个无产阶级革命者来说，精神世界的勇敢、自尊、自豪感和独立感，要比物质世界的面包重要得多。

在历史教学中把传授知识与培养能力紧密结合起来

如何在历史教学中把知识的传授与能力的培养紧密结合起来,是必须认真研究的重要课题。黄慕洁、白月桥同志在所著的《中学历史教学》中指出:“历史教学长期来存在着单纯地注重传授知识而忽视能力培养的偏向,这就造成了学生‘高分低能’的问题。”为解决知识与能力二者结合的问题,我在教学实践中做了一些探索。现以教学世界近代史《法国资产阶级革命》一章为例,说明这一探讨过程,以求正于同行。一、指导自学,分析综合。指导学生自学,以培养他们分析综合能力,准确掌握历史概念。

略论历史研究的一般方法

怎样研究历史?尽管人们已经探讨过无数次,我们还须作出自己的努力。 一、提出问题 提出问题,是起步研究历史的重要方法之一。 纵观数百万年来的人类历史,各种问题浩如烟海。并不是所有问题都值得历史工作者研究。历史工作者应有选择地研究重大问题,不能试图解决所有问题。 什么问题是重大的?有关国计民生、社会发展、人类前途的问题是重大的。重大的问题时刻存在,只是不同的时期有不同的表现形式。每个世纪、每个时代都有其重大问题。每个国家、每种社会、每个民族都有其重大问题。这需要经验、需要探讨。为了发现问题。

论毛泽东的决策思想

毛泽东同志在领导中国革命和建设的实践中,创造了一整套科学的决策思想,毛泽东的决策思想是从中国实际出发,运用马克思主义认识论和辩证法独创性地解决中国革命基本问题的领导艺术,它在毛泽东思想体系中占有极其重要地位。毛泽东的决策思想异常丰富,本文旨在通过对毛泽东决策活动中几个重要思想的研究,探讨他在中国革命和建设中所作的决策理论贡献。

关于民主集中制形成问题的思考

一、民主集中制的形成既是“分析命题”,又是“综合命题”民主集中制的形成问题,是马克思主义建党学说中一个重要但又缺乏深入研究的问题.有的同志在论证民主集中制的形成问题时,认为民主集中制不是由民主制和集中制这两者“综合”而成的,而是从“集中制”中“分析”或分化出来的:“民主集中制就其概念的起源来说,是对集中制的分析所得,因而它是一个‘分析命题’,而不是由民主制和集中制这两者‘综合’而来,因而它不是什么‘综合命题’.”其依据是:无产阶级政党只能在专制的集中制和民主的集中制两者中择其一而为之.民主集中制是其必然选择.它的产生是从处于“混沌”状态下的“集中制”概念中“

现代西方哲学研究的方法论问题

现代西方哲学的流派很多,但主要是两大思潮:一是唯科学主义思潮,二是人本主义思潮。对两大思潮的特点,它彼此之间的关系,综合介绍评论,从中找出现代西方哲学思潮发展的规律性,对我国当前的哲学“现代化”、哲学改革,是有借鉴作用与意义的。对现代西方哲学的研究,我国是以辩证唯物主义与历史唯物主义为指导思想。

关于洋务运动的综合分析

19世纪60年代到90年代,为解决第二次鸦片战争后内忧外患的问题,清政府内部的洋务派掀起了一场名为“师夷长技以自强”的洋务运动。这场运动虽以破产而告终,但作为古老中国迈向近代化的第一次实践,它还是给我们留下了许多教益。

赫尔巴特教学理论刍议

十七世纪捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》奠定了资产阶级教学理论体系的基础,近两个世纪后,德国教育家赫尔巴特写的《普通教育学》则使资产阶级近代教学理论有了长足的进步.赫尔巴特教学理论成为自由资本主义时代教学理论发展的高峰,是教学理论发展史上一个重要的里程碑.